張騰騰

【摘 要】為了探索適應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)所需要的高技能人才培訓(xùn)的基本規(guī)律，深化校內(nèi)培訓(xùn)基地與企業(yè)開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)的合作，本文將從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)裝備、能力評(píng)價(jià)等方面探索高技能人才的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為技師學(xué)院規(guī)?；嘤?xùn)高技能人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；高技能人才；培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；規(guī)模化

【中圖分類號(hào)】G719 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0004-01

技師學(xué)院是在國(guó)家重視職業(yè)教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下舉辦的，是在國(guó)家真正意識(shí)到技能人才不足嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代和高質(zhì)量發(fā)展階段，高技能人才的需求越來(lái)越大，高技能人才作對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。作為高技能人才培養(yǎng)主陣地的技師學(xué)院，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)所需要的高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，滿足企業(yè)用工需求，因此有必要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，因地制宜、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，探索新形勢(shì)下高技能人才的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這已成為新時(shí)代賦予技師學(xué)院的新使命?，F(xiàn)結(jié)合我院在高技能人才培養(yǎng)規(guī)范建設(shè)的做法，談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、高技能人才基地的功能與定位

2010年8月，人社部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出，技師學(xué)院是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的綜合基地，承擔(dān)通過(guò)學(xué)制教育培養(yǎng)預(yù)備技師、高級(jí)工的任務(wù)，也是本區(qū)域面向企業(yè)職工開(kāi)展技師和高級(jí)技師提升培訓(xùn)與研修、考核與評(píng)價(jià)的重要平臺(tái)。高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)與培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，是滿足高技能人才核心職業(yè)能力的需求，是真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才之關(guān)鍵。

鑒于此，技師學(xué)院的發(fā)展方向要充分立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)企業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，要在充分發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，科學(xué)謀劃高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)、技能培訓(xùn)的發(fā)展思路，優(yōu)化專業(yè)布局。

位于泰山南麓的泰安技師學(xué)院，作為國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、山東省高技能人才培訓(xùn)基地、山東省首批技師培訓(xùn)基地，秉承開(kāi)放式辦學(xué)思想，牢固樹(shù)立以操作能力培養(yǎng)為本位的教育理念、以社會(huì)需求為目的的市場(chǎng)理念、以“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”為著力點(diǎn)的辦學(xué)特色，推行模塊化、“一體化”教學(xué)模式。堅(jiān)持育人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)質(zhì)量在同類院校中名列前茅，在全國(guó)及省市舉辦的技能大賽中，學(xué)院師生多次獲獎(jiǎng)。學(xué)院堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，大力開(kāi)展校企合作和“訂單”培養(yǎng)，積極拓寬就業(yè)渠道，構(gòu)建了以市內(nèi)骨干企業(yè)、市外大型名優(yōu)企業(yè)為主體的高質(zhì)量就業(yè)企業(yè)群，不僅能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且為畢業(yè)生選擇理想職業(yè)提供了廣闊空間。

二、高技能人才培養(yǎng)基地的規(guī)范建設(shè)

1.“雙主體”、“雙證”培養(yǎng)模式。

泰安技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)主要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙主體聯(lián)合育人，雙證并取。以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以學(xué)生就業(yè)擇業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的市場(chǎng)需求為平臺(tái)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐操作兩個(gè)階段，學(xué)生在校內(nèi)期間學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，完成高級(jí)工或者預(yù)備技師技能鑒定，最后半年或一年安排校外實(shí)踐，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)與技能鑒定證書(shū)。這樣的培養(yǎng)模式，工學(xué)交替進(jìn)行，學(xué)生能力遞進(jìn)，利用學(xué)校的教育資源與企業(yè)的教育環(huán)境，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。

2.著眼職業(yè)能力，調(diào)配課程設(shè)置。

以我院3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，我們?cè)诟呒寄苋瞬排嘤?xùn)基地的課程設(shè)置方面注重了與職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握3D建模與3D打印的知識(shí)與技能，具備3D打印技術(shù)應(yīng)用能力，能從事3D產(chǎn)品設(shè)計(jì)、三維掃描、逆向設(shè)計(jì)、3D打印設(shè)備的操作與維護(hù)，它在模具制造方面應(yīng)用最為突出。依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置的過(guò)程中既要滿足人才培養(yǎng)的需求，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，突出學(xué)生的文化基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合技能和自主學(xué)習(xí)能力，為此，課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及技能實(shí)訓(xùn)課程，這些課程的設(shè)置是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，從而更好的構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。

3.不拘一格選才，優(yōu)化師資配備。

雙主體聯(lián)合育人的培養(yǎng)模式離不開(kāi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我院大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，擁有了一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊(duì)伍。另外，我院實(shí)施高技能人才引進(jìn)計(jì)劃，引入國(guó)賽一等獎(jiǎng)選手、省市首席技師等，建立名師工作室，聘請(qǐng)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的教授為兼職教師、客座教授，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)，打造成一支引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、服務(wù)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

4.校企合作，拓寬實(shí)訓(xùn)基地。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)裝備的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我院引進(jìn)專業(yè)對(duì)口合作企業(yè)，校企聯(lián)合共同推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目或技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，得到全方位鍛煉，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院尋找對(duì)口企業(yè)資源，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求，將企業(yè)中的教學(xué)資源引入學(xué)生技能提升教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

5.建立完善的核心能力評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)實(shí)踐探索，我院打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行課程考核與企業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性考核。一是建立以證代考、以加工產(chǎn)品代考的新型評(píng)價(jià)方式。二是讓企業(yè)參與到學(xué)生全程考核當(dāng)中，以技能考核為主、理論考試為輔，企業(yè)評(píng)價(jià)在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中占很大的比重。三是參考學(xué)生過(guò)程性成長(zhǎng)檔案。過(guò)程性評(píng)價(jià)不合格，無(wú)法參與終極性考核。學(xué)生離校前，只有終極性考核通過(guò)，獲得相關(guān)企業(yè)的上崗證書(shū)，才可以接到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，推薦就業(yè)。

以上是筆者從本單位出發(fā)對(duì)技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)基地的規(guī)范建設(shè)所談的一些看法，肯定有諸多不足，愿與大家商榷！

總之，技師學(xué)院只有積極適應(yīng)新時(shí)代黨和國(guó)家的新要求，時(shí)刻牢記高技能人才培養(yǎng)使命，以更高標(biāo)準(zhǔn)謀劃高技能人才培養(yǎng)基地的各方面建設(shè)，才能更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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