陳楊

【摘 要】高職院校的英語教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學(xué)學(xué)生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學(xué)中存在一定的弊端，不能滿足學(xué)生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以提高高職英語閱讀的能力。文章分析了思維導(dǎo)圖的概念，高職院校在英語閱讀教學(xué)中存在的問題和思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對高職英語閱讀教學(xué)有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高職英語閱讀教學(xué)；高職學(xué)生

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0008-01

我國高職院校是高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場所，因此高職院校的英語教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學(xué)學(xué)生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學(xué)中存在一定的弊端，不能滿足學(xué)生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語閱讀的能力，幫助學(xué)生提升英語的聽說讀寫能力，并且在教學(xué)層面對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行了革新。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一種圖形思維工具，能夠幫助人們進(jìn)行發(fā)散性思維表達(dá)。這個概念最開始由東尼·伯贊提出，他通過對腦科學(xué)的不斷研究發(fā)現(xiàn)了這一方法。思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用主要是通過圖表的方式將各個等級之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，利用不同的顏色，將文字和圖片整合在一起共同發(fā)揮作用。在全球范圍內(nèi)思維導(dǎo)圖的閱讀方式已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，新加坡將這種英語閱讀方法作為小學(xué)階段必須接受的教育，同時在全球500強(qiáng)企業(yè)中，有很多公司都在要求員工使用這個方法。在思維導(dǎo)圖中，主題的主干利用的是分支進(jìn)行拓展，用相關(guān)圖形或者關(guān)鍵詞對分支進(jìn)行清晰地展示，將內(nèi)容形成一種樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開。在英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖屬于一種認(rèn)真工具，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生共享知識和建立知識的能力，提高英語閱讀教學(xué)的能力。

二、高職院校英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析。

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多英語教師仍在使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對英語閱讀文本還是直接進(jìn)行處理，沒有對文本進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師對英語單詞、句式及文章等進(jìn)行講解，并帶動大學(xué)生記憶。然后，分析語法的主要結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生進(jìn)行深入理解。最后，帶領(lǐng)大學(xué)生對英語文章進(jìn)行理解。這種教學(xué)方法改變了英語課程的主要宗旨，將英語課程變?yōu)榱朔g課程。這使得大學(xué)生對英語單詞、句式及文章的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了錯誤的理解，沒能正確理解文章所表達(dá)的思想和情感。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

一些高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，存在對英語學(xué)習(xí)沒有興趣、缺乏信心等問題。在英語課堂教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較差，對于老師講的一些內(nèi)容，他們不太能聽懂、不太能理解，因此無法主動參與英語課堂學(xué)習(xí)。眾所周知，英語教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的外交能力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等技能，是為了讓他們在職場中能夠更好地應(yīng)用英語。所以，在當(dāng)前階段，幫助高職學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，提高高職學(xué)生的信心以及培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是最重要的任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖在高職院校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職院校在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的幾個環(huán)節(jié)主要包括以下幾點(diǎn)：第一自主閱讀環(huán)節(jié)；第二對閱讀材料的整體掌握；第三制作與文章內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖；第四利用思維導(dǎo)圖分析閱讀文章；第五理解文章的語法知識；第六利用思維導(dǎo)圖背誦閱讀材料。在教會學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖的過程中，最主要的是幫助學(xué)生們將思維和語篇之間的聯(lián)系建立起來。在課前，應(yīng)該要求學(xué)生們對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀的過程中構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生們要將自己的思想與作者的思想接軌，從作者的角度對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容邏輯兩方面進(jìn)行構(gòu)思，同時針對自己的思維重點(diǎn)和思考過程進(jìn)行重要研究。在課中，教師要做好引導(dǎo)，和學(xué)生一起來分析文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以對文章有全面、深刻的認(rèn)識。最后學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，使知識更加清晰，完善自己的思維導(dǎo)圖。在課后，課外閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以鍛煉學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力，在使用過程中沒有課堂閱讀教學(xué)使用的復(fù)雜過程，可以利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。比如，在《捷進(jìn)英語》綜合教程第一單元的精讀課文the shaky start的授課中，我讓學(xué)生們把每個段落中表達(dá)情緒的單詞全部找出來分開板書在黑板上，然后提問為什么lucy會有相應(yīng)的情緒，請同學(xué)們在課文中找答案，然后把key words板書在相對應(yīng)的他們剛找出來的表示情緒的單詞下面。很快，這篇課文的思維導(dǎo)圖就完成了。這個方法讓我?guī)У膸煼秾W(xué)院的提高班中有五個基礎(chǔ)比較好的班都有同學(xué)完成了對課文內(nèi)容的復(fù)述，這在以前是想都不敢想的，明確的感受到思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于所學(xué)詞匯短語句型的運(yùn)用是非常有效的。

需要注意的是，在教師對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時，雖然能夠使文章變得簡單易懂，在清晰且具有層次的線條和色彩幫助下使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的興趣，能夠?qū)W(xué)生們在英語閱讀中的一些困難降低，但是沒有辦法幫助學(xué)生們對知識的理解方面具有更好的能力，屬于一種層次比較低的學(xué)習(xí)方式。針對不同的書籍采用不同的方式方法去進(jìn)行閱讀，整體比較復(fù)雜、瑣碎的文章，可以一章接著一章的進(jìn)行整理，當(dāng)書籍的整體性比較強(qiáng)時，則需要學(xué)生在全部內(nèi)容閱讀完成后將思維導(dǎo)圖制作出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一種方便、簡單的模式，可以對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動探索和主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該立足于英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極踐行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，并注意思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中的一些問題，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用。

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