申艷

【摘要】我們都知道，優(yōu)勝劣汰，積極參與生存競爭、學(xué)習(xí)競爭與社會競爭是人類的本能。在初中英語教學(xué)活動中引入競爭機制可以讓初中生有著明確的奮斗目標與趕超對象，由此激發(fā)出初中生的積極學(xué)習(xí)心理與發(fā)展需求，促使初中生在英語學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升自己的英語能力與學(xué)習(xí)能力。本文將從合理選擇競爭對象、豐富競爭活動形式、定期總結(jié)競爭成果三個角度分析初中英語引入競爭機制的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 競爭機制 有效引入 方法探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0114-02

國際交流的頻繁性促使英語在我國教育機構(gòu)中的地位變得越來越重要，初中學(xué)校是否可以利用英語課堂提升初中生的英語能力也關(guān)系著我國跨國際交流型人才的形成與發(fā)展。但是，初中生在英語課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻十分令人堪憂，因為大多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)英語，但是卻不得不完成英語老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這一問題的直接原因便是初中生在長期的成績打擊下失去了學(xué)好英語的自信與動機，教師只看重成績的做法也讓他們開始自暴自棄。針對這一問題，教師應(yīng)該及時引入合理的競爭機制，讓初中生在趕、幫、超氛圍的引導(dǎo)下重新產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

一、合理選擇競爭對象

合理選擇競爭對象是創(chuàng)設(shè)良性競爭氛圍的基本前提，決定著競爭機制的實施效率與教學(xué)效果。初中生的語言能力、學(xué)習(xí)發(fā)展、個性特征是存在顯著差異的，有的學(xué)生能夠在清晰的生生差距下產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我要追趕”的強烈學(xué)習(xí)動機，而有的學(xué)生則會因為自己與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差異產(chǎn)生自卑、失望與放棄的消極念頭。針對這一學(xué)情特征，教師應(yīng)該為學(xué)生合理選擇競爭對象，保證每個學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望是積極的、主動的、強烈的。

我們班學(xué)生從小便在家長、教師的表揚、呵護中長大，雖然這種做法保護了學(xué)生的心理健康，但是由于學(xué)生們從未經(jīng)受過挫折與失敗，所以他們很難接受其他同學(xué)的英語能力比自己優(yōu)秀這一客觀現(xiàn)實。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)差異過于明顯的時候，很容易輕言放棄。針對這部分學(xué)生，我便將他們的競爭對象設(shè)立成“我”，即讓學(xué)生自己與自己競爭，希望他們可以把握好英語學(xué)習(xí)主動權(quán)，關(guān)注自己是否通過英語學(xué)習(xí)獲得了進步與成長，以便保護初中生的積極學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，本班還有一部分學(xué)生很喜歡與其他人競爭，屬于“遇強則強”的性格。針對這部分學(xué)生，我會為他們選擇英語能力高于他們的學(xué)生作為自己的競爭對象，希望學(xué)生們可以一直保持趕、超的學(xué)習(xí)態(tài)度，以榜樣力量帶動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

二、豐富競爭活動形式

有許多人認為，在初中英語教學(xué)中引入競爭機制是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)行為，但是事實卻不盡然。通常來講，如果學(xué)生之間存在比較、追趕與優(yōu)勝劣汰等學(xué)習(xí)特征，便會涉及學(xué)生競爭，而競爭包括學(xué)生個人競爭與團隊競爭兩種基本方式。因此，初中英語教師應(yīng)該豐富英語競爭活動的具體組織形式，讓每一個初中生都能在競爭引導(dǎo)下發(fā)揮自己的聰明才智，保證每一節(jié)英語課都能最大限度地促使初中生實現(xiàn)英語進步。

就如在“Im going to study computer science”一課教學(xué)中，我便將5名學(xué)生分成一組（一名優(yōu)等生、兩名中等生、兩名學(xué)困生），希望學(xué)生們可以在小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課知識，按照教材對話內(nèi)容與圖片提示總結(jié)故事的情節(jié)發(fā)展（描述個人計劃與計劃實現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)使用What do you want to be when you grow up？”“How are you going to do that？”與“be going to…”等句型用法），聽懂連續(xù)指令。為了營造競爭氛圍，筆者為小組準備的合作學(xué)習(xí)時間為15-20分鐘之間，小組內(nèi)部需盡量提高學(xué)習(xí)效率，最先完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，利用本課新句型與英語知識描述個人夢想與實現(xiàn)方式的小組可以舉手示意，我會一一記錄各個小組的合作探究時間。然后，各個小組需輪流展示本組合作學(xué)習(xí)成果，我會根據(jù)小組表述與合作學(xué)習(xí)時間綜合評判各個小組的學(xué)習(xí)效果。

三、定期總結(jié)競爭成果

初中生是一群爭強好勝，渴望展示自我才華，得到他人，尤其是師長肯定的學(xué)生。定期匯總競爭機制的引入成果是為了讓初中生們清楚地認識到榜樣、競爭、合作等學(xué)習(xí)行為所帶來的英語成長，以進步變化幫助初中生建立學(xué)習(xí)自信，促使初中生進入愛英語、主動學(xué)的積極循環(huán)之中。

我校每個月都會組織英語月考，希望學(xué)生們可以通過及時的英語考試意識到個人學(xué)習(xí)不足，以便制定針對性地英語學(xué)習(xí)計劃。在英語競爭機制教學(xué)模式下，我會利用學(xué)生的月考成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。比如，我們班有一個學(xué)生對自己的英語能力很自卑，認為自己的英語閱讀能力、習(xí)作能力等基本能力很差，尤其是在英語聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多認知困難。當(dāng)這個學(xué)生看到其他同學(xué)都實現(xiàn)了快速進步之后，便顯得十分焦躁、不安。針對這個學(xué)生，我會利用英語月考成績引導(dǎo)學(xué)生，使其意識到自己的英語能力是在不斷進步的。

總而言之，在初中英語教學(xué)中引入競爭機制是遵循初中生認知特點而展開的一種教學(xué)行為，能夠在良性競爭氛圍中促使每一個初中生都能在原有英語水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)成長與進步。

參考文獻：

[1]鞏莎.基于競爭機制的初中英語課堂教學(xué)探討[J].成才之路，2015（27）：91.