邢躍進(jìn)

習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大，使命光榮。教師要努力做教育改革的奮進(jìn)者，教育扶貧的先行者，學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者?！惫P者以鄉(xiāng)村教育為背景，著眼英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，融合陶行知先生的解放教育、創(chuàng)新教育，為開拓新的教育模式做了一些思考。

鄉(xiāng)村教育問(wèn)題分析

《中國(guó)教育報(bào)》曾刊發(fā)一篇名為“辦好農(nóng)村學(xué)校還需理念升級(jí)”的文章。文章指出：《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，必須增加對(duì)其的投入。

目前，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)和城市里的學(xué)校沒(méi)有太大的差別，多媒體設(shè)備、錄播教室、音樂(lè)教室等功能室一應(yīng)俱全。然而，軟件設(shè)施與城鎮(zhèn)學(xué)校仍有一定差距。鄉(xiāng)村學(xué)校復(fù)制城市里的教學(xué)模式，但由于鄉(xiāng)村的各種局限，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量難以和城市學(xué)校持平，同時(shí)，造成了種種矛盾。

其一，部分鄉(xiāng)村地區(qū)班額較大，采用城里小班教學(xué)模式，事倍功半。

其二，我國(guó)農(nóng)村人口基數(shù)大，地域廣闊，鄉(xiāng)村的人文環(huán)境、思想理念，對(duì)教育的重視程度相對(duì)落后。

其三，由于沒(méi)有得到足夠的重視，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模投入較小，一直沒(méi)有大的發(fā)展，鄉(xiāng)村家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)也缺少關(guān)注，鄉(xiāng)村教育往往自編、自導(dǎo)、自演、自看“獨(dú)角戲”。矛盾疊加之下，是需要教育人用智慧打開一條新的鄉(xiāng)村教育之路。這條路正如陶行知先生所述：中國(guó)現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校，需要鄉(xiāng)村學(xué)校有能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的優(yōu)秀教師，也需要鄉(xiāng)村學(xué)校擺脫應(yīng)試教育，結(jié)合鄉(xiāng)村生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育、生存教育，培養(yǎng)受用終身、讓生活更美好的能力！

繪本教學(xué)，應(yīng)運(yùn)而生

松樹和牡丹花所需要的肥料不同。你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，也會(huì)死。教書育人亦是如此。教育模式，要因地制宜，因人而異。

筆者是一名鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師。扎根鄉(xiāng)村這塊土壤，辛勤播種已有5年。“以文為本”“填鴨式”的教學(xué)，是筆者“不待見”的教學(xué)模式，也是一種難以融入鄉(xiāng)村教育的“死板式”教學(xué)模式。學(xué)校的孩子大多來(lái)自外省，有的甚至中途跟隨父母來(lái)到本鎮(zhèn)就讀，英語(yǔ)水平能力無(wú)法適應(yīng)這里的節(jié)奏;有的孩子父母辛苦打工賺錢，孩子與工作也難以兩全兼顧;有的留守兒童在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上更是缺少父母陪伴……這和城市學(xué)校的孩子大不相同，少了陪伴，孩子精神上少了一份慰藉。

英語(yǔ)又是一門外來(lái)語(yǔ)言，孩子在接受英語(yǔ)這門外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一開始是有畏難感的，即便有的一開始會(huì)對(duì)新事物稍感興趣，這樣的興趣也維持不了多久。傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，只會(huì)拉大學(xué)生與英語(yǔ)這門學(xué)科的距離。怎樣打破這樣的距離感，需要探索，需要嘗試，更需要貼近學(xué)生的需求與能力，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

繪本教學(xué)，解放孩子

孩子熱愛(ài)大自然，喜歡在鄉(xiāng)間小道上自由的奔跑，喜歡擁抱鄉(xiāng)野間廣闊的天地，喜歡呼吸絲絲自由清新的空氣。為什么不去把這份自由帶到課堂上，讓他們依如在鄉(xiāng)間小道般的自在。帶著這樣的思索，英語(yǔ)課程之外，筆者找到了繪本。

英語(yǔ)繪本閱讀符合英語(yǔ)學(xué)者克拉申（Krashen）在1981年所提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)三大要素：供給兒童可以理解的語(yǔ)言輸入，提供真實(shí)自然的情境及低壓力，兒童因此可以自然而然習(xí)得英語(yǔ)。繪本不僅講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，多元智能。

《A trip to the Safari Park》是筆者帶給孩子們的第一節(jié)繪本課。選材上，這個(gè)故事立足于教本又高于教本;語(yǔ)言上，對(duì)話形式，生動(dòng)有趣，貼近孩子們的興趣點(diǎn)。

基于以上兩點(diǎn)，筆者在翻閱100多個(gè)繪本故事后，確定了該主題。課堂上，筆者設(shè)計(jì)的熱身活動(dòng)Look and guess，解放了孩子們的眼睛和頭腦，使他們能看能思能玩;新授環(huán)節(jié)活動(dòng)Read and stick，解放了孩子們的雙手，使他們能動(dòng)手操作;鞏固環(huán)節(jié)活動(dòng)Act and show，孩子們發(fā)揮想象力，自編對(duì)話，肢體生動(dòng)表演，解放了孩子們的頭腦、眼睛、嘴巴和時(shí)間，讓他們不受課堂的限制，自選伙伴，走動(dòng)表演，使他們能思能演能談……每個(gè)孩子如林間小鳥一般，快樂(lè)自在！孩子們喜愛(ài)這樣的課，喜愛(ài)這樣的新模式，喜愛(ài)這樣的創(chuàng)作，喜愛(ài)上了英語(yǔ)，喜愛(ài)上了用英語(yǔ)表達(dá)。

展望未來(lái)，海闊天空

筆者立志于做孩子們有心的啟迪者，做課程創(chuàng)新的開發(fā)者，做教育耐心的陪伴者。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，“重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器，國(guó)之利器，牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生，自主創(chuàng)新?！焙⒆邮菄?guó)家的未來(lái)，作為教育者，我們要培養(yǎng)的是一群有創(chuàng)新力，有創(chuàng)造力的接班者?！度嗣袢?qǐng)?bào)》刊文：長(zhǎng)期以來(lái)，我們不自覺(jué)地從工具的意義上理解教育，總想把學(xué)生培養(yǎng)成受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，具有特定思維模式的工具。所有人都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新需要懷疑精神，而懷疑精神需要自由的氛圍。把枯燥無(wú)味的課堂變成孩子們向往的地方，讓孩子自由自在地在學(xué)習(xí)的天空翩翩起舞。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)）