王唯潼

摘 ?要：英語課程是高等院校的必須課程之一，高等院校英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學生的英語綜合英語能力。但是，很多高校英語教師在教學的過程中沒有重視中西文化的差異，造成很多學生在理解上有所偏差。該文主要在中西文化差異視角下淺析高校英語跨文化教育。

關鍵詞：中西文化 ?差異視角 ?高校英語 ?跨文化教育

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0089-02

中西方由于國情、社會背景、文化背景、思想道德、風俗習慣等方面的不同，造成中西方的語言表達方式不同，高校英語教師在教學的過程中要重視中西文化的差異，對學生進行英語跨文化教育，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化學習能力，不斷提高學生的英語綜合應用能力。

1 ?在中西文化差異視角下進行高校英語跨文化教學的重要性

1.1 有利于提高學生的學習質(zhì)量

英語對于很多學生而言是一門學習難度較大的學科，再加上很少英語教師在教學的過程中對學生的聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力有很高的要求，導致學生在學習英語過程中會遇到很多困難，降低了學生的英語學習積極性。高等院校英語教師在教學的過程中對學生進行中西方社會環(huán)境、價值觀念、生活習慣等方面的講解，有助于激發(fā)學生對于英語學習的積極性，減少學生由于學習壓力過重而造成的消極情緒，有利于培養(yǎng)學生的跨文化學習思想，從而提高學生的英語學習質(zhì)量[1]。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的跨文化能力

隨著我國社會的快速發(fā)展，跨國際交流已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢之一，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力成為高等院校教學的重點。高等院校英語教師在英語教學的過程中對學生進行中西文化差異的講解，可以幫助學生理解中西方在價值觀念、風俗習慣、生活方式、交流方式等方面的不同之處，有意識地對學生的跨文化意識進行培養(yǎng)，加深學生對于西方國家文化的了解程度，從而不斷提高學生的英語運用能力，為國家和社會培養(yǎng)復合型語言人才。

1.3 有利于激發(fā)學生的民族認同感

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，當代大學生的生長條件普遍幸福，他們沒有強烈的民族自尊心和自信心。高校英語教師在對學生進行跨文化教育的過程中，可以通過各個國家歷史、文化、政治及思想了解的過程中，幫助學生認識到當下自己幸福生活的不易。在這個過程中學生不僅進行了不同國家文化方面的學習，增長了知識，還有助于激發(fā)學生的民族自豪感，加深學生的民族認同感。因此，對學生進行跨文化教育更好地培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，為學生以后的學習生涯打下堅實的基礎。

2 ?在中西文化差異視角下進行高校英語跨文化教學的具體措施

2.1 提高教師的教學意識和專業(yè)水平

高校英語教師作為知識和能力的傳播者，他們的教學意識及專業(yè)水平影響著學生的學習效果。因此，要想提高學生的英語跨文化能力，首先要提高教師的意識和能力，讓教師可以在教學的過程中對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，不斷提升學生的跨文化學習意識[2]。

高校英語教師要對學生進行跨文化教育，首先，自己要對中西文化進行全面的學習，教師可以對中西方的歷史、地理、人文及風俗等方面進行學習，了解中西方在文化上具有哪些差別？這些差別表現(xiàn)在哪些方面？不斷開拓自己的眼界，增長自己的學識，把中西文化中的差異結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行講解，使學生可以在自己的教學下學到更多的知識。其次，教師要對自己的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，由于國際貿(mào)易的發(fā)展，英語在社會中的所占據(jù)的作用越來越重，教師要認識到英語對于學生以后發(fā)展的作用，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力，把培養(yǎng)學生的跨文化意識與教學進行結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。最后，教師還要對自己的專業(yè)知識進行學習，因為時代是在不斷變化的，很多知識也會跟隨時代的變化而進行變化，固步不前很容易被時代所丟棄。因此，教師不斷地進行學習是十分必要的，教師可以在學習該專業(yè)知識的基礎上增加其他學科的學習，例如：心理學、社會學、人類學等，通過知識結(jié)合學生的學習進度選取最適合的教學方式，有助于提高學習效率，從而提高學生的跨文化學習能力。

2.2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度是影響學生跨文化學習能力的關鍵。因此，高校英語教師在教學的過程中應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提高英語課堂教學效果。首先，教師可以通過情境對學生進行習慣的培養(yǎng)，教師可以運用多媒體為學生播放有關中西方文化差異的視頻，培養(yǎng)學生在日常進行電影及其他視頻觀看的過程中留心觀察的學習習慣，不斷地了解中西方的文化差異，加深學生的理解能力。其次，教師要鼓勵學生多進行書籍閱讀，通過閱讀發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，在閱讀的過程中學生不僅可以積累知識，還可以體驗不同國家文化的多樣性，有助于激發(fā)學生學習英語的積極情緒。最后，教師要對學生傳授文化平等的意識，任何國家的文化都是一個國家興起和發(fā)展的歷程，學生應該在大的文化背景下進行西方各個國家的文化學習，養(yǎng)成文化和語言平等的觀念，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 提升高校英語教學資源

目前，很多高校英語教師還只是依靠教材對學生進行英語教學，導致課堂的學習效果較差，再加上大學的生活消磨了很多學生的學習激情，使得學生在英語課堂上的學習積極性不高。因此，各大高等院校應該豐富英語教學資源，為教師進行跨文化教學做好準備。例如，各大院?？梢酝晟票拘５木W(wǎng)絡系統(tǒng)，為英語教師的學習和資料收集提供條件。教師可以通過網(wǎng)絡去收集各種與教學有關的中西文化，讓學生在學習的過程中了解中西文化的差異，從而使學生可以根據(jù)差異去進行學習計劃的調(diào)整，提高學生跨文化學習和交流的意識。教師可以為學生介紹一個國外英語教師經(jīng)常使用的教學資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都是由國外教師協(xié)會或者著名教育出版機構(gòu)制作，里面的內(nèi)容豐富、形式多樣，如Read Write Think、Many Things、Reading Rockets、word-booster等都是有助于幫助學生進行英語學習的網(wǎng)站，學生可以在網(wǎng)站中了解并學習到各個國家的文化，有助于豐富學生的知識，提高學生的跨文化學習能力[3]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在中西文化差異下進行高校英語跨文化教學，不僅可以提高學生的培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后工作和社交中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，還可以增強學生的自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。因此，各大院校應該根據(jù)國家和社會的需求對學生的跨文化學習能力進行培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1] 王秋紅.基于高校英語跨文化教育教學分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019（7）：177-178.

[2] 吳麗娜.跨文化教育視角下的高校英語可持續(xù)發(fā)展教育模式探究[J].西安文理學院學報：社會科學版，2016，19（6）：115-117.

[3] 吳麗娜，肖桃華.中西文化差異視角下的高校英語跨文化教育[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（12）：139-140.