李軍林

摘 要 由于純紙筆升學(xué)考試制度愈演愈烈，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)。本文筆者對(duì)聚信小區(qū)及周圍人員進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行紙筆考試之于現(xiàn)代人才的選拔存在不全面不客觀的情況，同時(shí)給孩子身心健康成長(zhǎng)造成了較為嚴(yán)重的影響，筆者分析了成因，提出了建議，供交流參考。

關(guān)鍵詞 考試 教育 思考

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1基本現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的紙筆考試注重的是題目的解答，難以評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)和專長(zhǎng)，存在分?jǐn)?shù)與綜合能力不相稱的現(xiàn)實(shí)狀況。我對(duì)聚信小區(qū)及周圍的15名具有大學(xué)學(xué)歷的青年和就讀高三的12名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，情況如下：

在同等的學(xué)歷情況下，成績(jī)與收入沒(méi)有必然聯(lián)系，但成績(jī)優(yōu)異者，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力以及幸福感都普遍較差，差的比例高達(dá)83%。

高三學(xué)生平均每日作業(yè)量約6小時(shí)，周末補(bǔ)課時(shí)長(zhǎng)平均約6小時(shí)，每日睡眠時(shí)間約6小時(shí)，經(jīng)了解高三學(xué)生每天上課14節(jié)左右，按每節(jié)40分鐘計(jì)算，大約9小時(shí)，加上作業(yè)睡覺(jué)時(shí)間，每天學(xué)生自由時(shí)間僅3小時(shí)左右（包含吃飯），由此可見(jiàn)，高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一斑。在這樣一個(gè)以犧牲了孩子的幸福童年、青少年健康成長(zhǎng)為代價(jià)的考試模式下，的確學(xué)生應(yīng)試能力得到了普遍提高，但非常遺憾的是高分并非高能。

2存在的問(wèn)題及原因

2.1重常規(guī)思維培養(yǎng)，創(chuàng)新發(fā)展能力不足

仍然以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例來(lái)說(shuō)明，由于我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)規(guī)律知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必養(yǎng)成定性思維的習(xí)慣。單一的強(qiáng)調(diào)只能會(huì)造成人的思維障礙，這大抵也是國(guó)民創(chuàng)新發(fā)展能力不足的主要原因。

2.2同質(zhì)化知識(shí)要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足

由于現(xiàn)成的知識(shí)教育模式，每個(gè)人都要經(jīng)歷同樣知識(shí)、同樣教育思維的訓(xùn)練，而人的每個(gè)個(gè)體各有不同的愛(ài)好特征。傳統(tǒng)的教育要求每位學(xué)生深入學(xué)習(xí)每一個(gè)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用知識(shí)作題，而忽視了學(xué)生其興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，僅用一把尺子衡量學(xué)生優(yōu)劣，勢(shì)必讓一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和勇氣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，而這種信心和勇氣正是人類終身學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。同時(shí)，這種高度統(tǒng)一的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)模式和教學(xué)深度，勢(shì)必扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響了社會(huì)多元化人才的培養(yǎng)。

2.3人才觀認(rèn)知偏失，社會(huì)適應(yīng)能力較差

由于長(zhǎng)期以來(lái)的紙筆考試制度的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)均以分?jǐn)?shù)作為孩子優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致一些人以考分高而自居，片面地認(rèn)為自己分?jǐn)?shù)高，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫接萌藛挝坏闹赜茫獠恢苑謹(jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代早已過(guò)去，自己1997年高校擴(kuò)招以來(lái)，國(guó)家取消大家畢業(yè)生分配制度，雙向選擇，凡進(jìn)必考，而用人單位要用的不是去做幾個(gè)難題的“人才”，而是需要能適應(yīng)崗位解決具體事情的工作者，這往往會(huì)給學(xué)歷高、考分高的人造成強(qiáng)烈的社會(huì)反差，昔日考試的大卡不能勝任交流、合作、創(chuàng)新的工作崗位，被安排到了水電、門(mén)衛(wèi)等位置上高學(xué)歷人才大有人在，他們的社會(huì)失落感就產(chǎn)生了，隨之而來(lái)的幸福指數(shù)也不會(huì)高。

3思考建議

3.1建立新型人才觀

全社會(huì)要加強(qiáng)宣傳，摒棄“以考分論英雄”、“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的片面思想。在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，讀書(shū)改變?nèi)松?、讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)的現(xiàn)實(shí)確實(shí)存在，只因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)一分配體制。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)人才的定義早已不是一個(gè)單純的紙筆考試就能界定的，信息化時(shí)代的到來(lái)，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化，計(jì)算機(jī)知識(shí)、機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，百度一下就知道，早已改變了傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，僅僅注重語(yǔ)數(shù)英科目的學(xué)習(xí)考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一味地拔高考試難度也是不科學(xué)的。社會(huì)不僅需要理論研究型人才，還需要高精尖的實(shí)用技能型人才，現(xiàn)代科技不僅需要理論的設(shè)計(jì)，更需要一流的大國(guó)工匠和一大批一線技術(shù)人才去實(shí)現(xiàn)。

3.2主動(dòng)適應(yīng)新的高考制度

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）明確提出，要從根本上解決一考定終身的考試弊端，逐步實(shí)行一年多高取高分的考試辦法，減輕學(xué)生考試壓力，同時(shí)將探索將學(xué)生綜合素質(zhì)納入考查的辦法，更加全面的選拔人材。學(xué)校應(yīng)制度改變教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)方法，建議實(shí)行小學(xué)5年，初中3年，高中2年的學(xué)制改革，積極探索研究型人才和應(yīng)用型人才的不同選拔方式，打通應(yīng)用型人才從中職到高職到碩士到博士的學(xué)習(xí)通道，為各類人才成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

3.3改變現(xiàn)行考試模式

由于受一考定終身的純紙筆高考制度的影響，處于童年、青少年的中小學(xué)生本該是體驗(yàn)美好自然，促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要階段，但由于課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，學(xué)生睡眠不足，且教學(xué)知識(shí)、模式的同質(zhì)化，制約了孩子興趣愛(ài)好的發(fā)展。與此同時(shí)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，反而學(xué)習(xí)任務(wù)不足甚至出現(xiàn)混日子現(xiàn)象，大學(xué)生身心發(fā)展比較成熟，精力充沛，本該大練本領(lǐng)，很多大學(xué)生卻虛度光陰，這是嚴(yán)重的本末倒置現(xiàn)象。

建議在小學(xué)低段改變考核方式，免去紙筆考試，主要開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言交流、興趣展示等課程，培養(yǎng)學(xué)生自信開(kāi)朗的個(gè)人素養(yǎng)，期末的成績(jī)以綜合的表現(xiàn)定等級(jí)，這對(duì)全民綜合素質(zhì)的提高將會(huì)起到很好的提升作用。中學(xué)階段除了讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能外，基礎(chǔ)學(xué)科不宜過(guò)于拔高考試難度，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好修課程，并對(duì)選修課程進(jìn)行較深難度的學(xué)習(xí)考核，讓學(xué)生明確自己特長(zhǎng)，找準(zhǔn)努力的方向。大學(xué)階段應(yīng)實(shí)行低出嚴(yán)出的基本要求，加大對(duì)所學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的過(guò)關(guān)考試難度，并為他們成長(zhǎng)成才提供相應(yīng)的保障，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李美佳.幸福書(shū)[M].人民教育出版社.

[2] 苗東升.錢(qián)學(xué)森哲學(xué)思想研究[M].科學(xué)出版社，2012.

[3] 朱德全.現(xiàn)代教育理論[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.