秦鳳

摘 要：當(dāng)今社會，信息技術(shù)的廣泛運用，在改變我們生活面貌的同時，也帶了整個教育的改革。信息技術(shù)的運用，改變了被動、陳舊的閱讀方式，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀興趣。使學(xué)生在積極主動中走向自主閱讀，走向語文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主閱讀；策略

做為一名一線教師，深知自主閱讀習(xí)慣的形成對一個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)實踐中我積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力優(yōu)化語文課堂，借助信息工具平臺多渠道、多方式，有效地開展小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、興趣引領(lǐng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”如果學(xué)生缺乏閱讀的自主性，那么閱讀就是一句空話。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主性對保證閱讀的實效具有重大意義。自主閱讀是指不依賴于別人的獨立自主學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)方法?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

1.繪本起步，推薦好書。低年級學(xué)生識字量有限，所以在閱讀教材上我們首先選擇了以圖畫為主，文字大，內(nèi)容簡單，形式有趣的繪本故事。對于形象思維活躍的低年級學(xué)生來說，顏色艷麗的圖案，新奇的想象，溫馨的故事，符合兒童認(rèn)知的特點，貼近兒童的生活和心理，所以深受兒童喜愛。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為平臺，變傳統(tǒng)文字?jǐn)⑹鰹閳D像、影像等，充分運用信息技術(shù)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。每周的閱讀課，播放繪本視頻、PPT，《愛心樹》《我也可以飛》《猜猜我有多愛你們》……課上學(xué)生們聽得如癡如醉，課后我再推薦相關(guān)系列書籍，比如課堂上我們觀看了《不一樣的卡梅拉之我想去看?！泛?，我會引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀《不一樣的卡梅拉》的其它系列。隨著學(xué)生識字量的不斷增加，我又及時向?qū)W生推薦了橋梁書，《天才小呆瓜》、張秋生“小巴掌童話”，在橋梁書這類書中，圖已“退居二線”，文字漸多，但也不像文字書那樣，而是每頁都有插圖，使學(xué)生的閱讀逐步從圖像走入文字。這是我推薦圖書的一個特點，即從學(xué)生年齡特點及識字情況出發(fā)。推薦圖書把握的第二個原則是與課本同步，比如二年級下冊在學(xué)完課文《寓言兩則》后，便及時推薦寓言類的圖書。繪本起步，好書帶動，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，形成閱讀動機(jī)，自主閱讀的效果明顯。

2.建立榜樣，誘發(fā)興趣。榜樣的力量是無窮的，對于小學(xué)生來說，模仿其實就是他們的一種學(xué)習(xí)方式。做為語文老師，我?guī)ь^讀書，然后向?qū)W生講述讀書后的感受和體會，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。其次利用班會課給學(xué)生播放名人小時候讀書成才的視頻故事。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。同時，在班級中尋找一些“小書迷”，在他們課間不經(jīng)意讀書時我“偷”拍幾張照片，課堂上上傳網(wǎng)絡(luò)再向?qū)W生展示，“誘惑”學(xué)生主動去閱讀。

二、氛圍營造

《孟母三遷》的故事，告訴了我們環(huán)境對一個人成長的重要性。調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，同樣需要一個良好的氛圍。

1.建立開放式班級圖書角，打造書香教室。過去我們的圖書角是由一個方方正正的封閉的大書架組成的，在這個學(xué)期初我把大書架搬出了教室，從學(xué)校閱覽室借了一個小巧的報刊架，每天一下課，學(xué)生只要來到教室一角，隨手就可以閱讀。沒想到就是這樣一個小小的改變卻也為學(xué)生的自主閱讀注入了新鮮的血液。

2.積極爭取家長的配合，形成家校合力，共促學(xué)生的自主閱讀。家長培訓(xùn)會上，我通過多媒體課件向家長朋友們展示班內(nèi)“小書迷”的一些讀書資料。通過校訊通平臺向每位家長發(fā)送讀書體會及名言。讓家長了解閱讀的重要性，營造良好的家庭讀書氛圍。

3.為給學(xué)生創(chuàng)造更良好的讀書氛圍，保證更充足的讀書時間，我借助信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，運用信息技術(shù)營造輕松、愉悅地課堂氛圍，實施了“課前集中預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)、課后及時檢測”的高效課堂模式，從而壓縮上課時間，為學(xué)生自主閱讀提供了時間保障。

三、活動推進(jìn)

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學(xué)生搭建一個個讀書成果展示平臺。

1.開展讀書交流會。利用一定時間以和課文相關(guān)聯(lián)的材料定期開展讀書交流會，運用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運用語言、文字來表述讀完書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

2.建立閱讀銀行積分卡，以激發(fā)讀書興趣。閱讀存折（積分卡），主要用來記錄跟蹤學(xué)生每日在家自主閱讀的情況。通過在存折上積累故事的個數(shù)不定期到老師處換取10分、50分、100分的獎勵小票，學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行全班的總結(jié)評選。

3.開展全班同讀一本書的大閱讀活動。為便于在全班引起讀書的大討論和氣氛，在老師的推薦下，我們在班內(nèi)經(jīng)常開展師生同讀一本書的大閱讀活動，《丁丁歷險記》《意林》雜志……同讀一本書，帶給我們更多共同的話題，共同的話題又激勵著更多不閱讀的學(xué)生加入到自主閱讀的行列中來。

4.此外，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織學(xué)生開展活動。鼓勵學(xué)生參加旗電臺的錄播節(jié)目《草原少兒秀》的美文誦讀活動，通過現(xiàn)代信息技術(shù)把自己的聲音傳遞到千家萬戶，感受閱讀帶給自己的成就感。

在多媒體信息技術(shù)的平臺下，我們的讀書活動形式多樣、趣味性濃、直觀感強(qiáng)，對培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力起到了錦上添花的作用。信息技術(shù)，讓孩子們在閱讀中受益，在閱讀中成長。