盧光瑛

摘 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，而要成為擁有自主選擇權(quán)的學(xué)習(xí)主體，教師要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和潛在能力的培養(yǎng)，不能僅關(guān)注短期效益，更要重視長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；策略

核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)就是在一定情境下讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解、內(nèi)化和重構(gòu)，這需要教師分解細(xì)化核心素養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展、能力提升、思維形成、品格鑄就的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

理解英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)含義是有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的必要條件。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生所掌握的用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、滿足學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展而需要的文化品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。其中，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力是主要能力，思維品質(zhì)和文化品格是必需品質(zhì)。語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、看、讀五大能力的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)表明自己觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠主動(dòng)選擇、改善學(xué)習(xí)策略、采用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力和意識(shí)。文化品格是學(xué)生對(duì)本國(guó)文化與他國(guó)文化的認(rèn)同與傳承，并使之內(nèi)化成一種文化交流能力和內(nèi)化意識(shí)的人文素養(yǎng)和行為導(dǎo)向。思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)會(huì)低級(jí)思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)改善問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)策略而形成的批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的綜合品質(zhì)。

二、目前初中英語(yǔ)提升學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.觀念落后

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)主要迫于應(yīng)試，教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果直接反映在學(xué)生的成績(jī)中，學(xué)生成績(jī)好則認(rèn)為教師教得好。顯然，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，僅靠好的英語(yǔ)成績(jī)是完全不夠的，學(xué)生的語(yǔ)言能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力才是其水平的真實(shí)反映。教師應(yīng)更新觀念，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，打破成績(jī)決定一切的落后觀念。

2.設(shè)計(jì)失衡

現(xiàn)階段有很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的課件與案例均來(lái)自網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)案例。網(wǎng)上的案例雖然優(yōu)秀，但不一定適合自己的課堂和學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，多為課本知識(shí)性問(wèn)題，如引導(dǎo)性問(wèn)題、記憶性問(wèn)題以及評(píng)價(jià)性問(wèn)題等。這些問(wèn)題的知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，卻忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，內(nèi)容等不夠多元化，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)有失均衡。

3.參與不足

由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師在注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂里，能取得學(xué)生的共同參與是取得良好課堂效果的關(guān)鍵。雖然大多數(shù)學(xué)生還是能夠在課堂上緊跟教師的腳步，認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答課堂問(wèn)題，并認(rèn)真進(jìn)行筆記。但仍有為數(shù)不少的學(xué)生在課堂上難以集中注意力，容易走神。還有少數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心課堂內(nèi)容，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教師所講內(nèi)容就無(wú)法教授給學(xué)生，更無(wú)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)入探究

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的第一項(xiàng)就是語(yǔ)言能力。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言能力在其今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)發(fā)揮尤為重要的作用，所以，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)首先要改進(jìn)教學(xué)方法，將講授抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，在課堂中模擬真實(shí)的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于生活的條件，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，不能受應(yīng)試教育的影響，只重視英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力，而忽視英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，只有完善學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在英語(yǔ)課堂中要適當(dāng)?shù)募尤肭榫硨?duì)話、英語(yǔ)朗讀等，將文字、聲音、圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、教師的講解與學(xué)生的課堂活動(dòng)相結(jié)合，把課堂的時(shí)間留一部分給學(xué)生去練習(xí)、去發(fā)揮自主能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

思維能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中的第二大素養(yǎng)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)生的英語(yǔ)思維能力包含多個(gè)方面：觀察能力、比較分析能力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)造性思維能力等。下面將從英語(yǔ)思維能力出發(fā)，探究具體的教學(xué)對(duì)策。

3.觀察能力

觀察能力是英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)，是一種有目的、有計(jì)劃且較持久的行為。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可留給學(xué)生一定的時(shí)間去通過(guò)觀察獲取基本的教學(xué)內(nèi)容。比如：在授課之前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的標(biāo)題、教材的插圖進(jìn)行觀察，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在課堂上的教學(xué)導(dǎo)入階段，通過(guò)PPT的圖片展示和視頻展示，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。

4.發(fā)散思維能力

發(fā)散思維的敏捷性、應(yīng)變性、廣闊性和獨(dú)特性，讓發(fā)散思維者思想活潑，思路開(kāi)闊，想象力豐富，善于發(fā)現(xiàn)，便于選擇。發(fā)散思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的恰當(dāng)訓(xùn)練和運(yùn)用也就日趨重要了。英語(yǔ)教學(xué)中必須重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)活、學(xué)好。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維完全具備可行性：①英語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）的廣博和深厚，英語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的多樣性變化，英語(yǔ)教材中豐富多彩的內(nèi)容以及層出不窮的句型，給學(xué)生提供了進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②發(fā)散思維訓(xùn)練符合青少年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng)，有一定的聯(lián)想能力，勇于探索的心理特點(diǎn)和要求。

四、結(jié)語(yǔ)

圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)雖發(fā)展迅速，但仍存在諸多不足，教師依然任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]韋繼權(quán)，張小容等.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷），2017.

[2]顧一萱.微談初中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2017（03）.