戴怡

英語作為一門實用性學科，教師更應該讓學生在具體的情境中操練知識點。更應打破英語教學以教師為主導的傳統(tǒng)。小學生注意力不集中，很容易因外界刺激而分心；上課幾分鐘后，就開始動，說話，或走神，不知上課講的是什么，一有聲響就分心。所以，作為教師，很有必要通過創(chuàng)建合理的英語課堂情境來激發(fā)學生的學習興趣和激活學生的思維，從而大幅提高學生的學習氛圍。創(chuàng)設有效的教學情境，能達到意想不到的教學效果。

創(chuàng)設有效的英語課堂情境能調動學生學習的積極性，調動學生學習的積極性在課堂教學中的重要性是眾所周知的。例如我在教授小學英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型時，充分根據教學內容來創(chuàng)設相關教學情境：在進行教學之前，我先了解學生對“Look at my...”的理解來進行活動創(chuàng)設，讓學生圍繞“Look at my...”這一話題來展開辯論或者編寫對話進行表演。我在教授三年級上冊第四單元時帶領學生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學生反映很好，對句子的記憶也更加深刻了。在小學英語課堂根據具體教學內容積極創(chuàng)設有效教學情境，不僅能大幅提升學生的學習積極性，而且還能充分激發(fā)學生思維，引導學生在所創(chuàng)設的情境中積極思考并掌握相關知識，從而提高課堂教學效率。教師如果能根據教學內容創(chuàng)設積極有效的學習情境，就能引導學生積極思考，探索新知識。還是以小學英語譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點句型為例，學生在教師的引導下通過辯論或者編寫對話的方式對“Look at my...”能基本運用之后，更能積極參與到教師創(chuàng)設的課堂情境fashion show中。教師通過fashion show的情境創(chuàng)設，幫助學生進一步拓展了重點句型的運用。

創(chuàng)設有效的英語課堂情境有助于課堂氛圍的營造。在小學英語課堂教學中進行的情境創(chuàng)設，除了具有充分調動學生學習積極性，有效提高課堂效率之外，有效營造良好的課堂教學氛圍。學生置身于良好的課堂教學氛，學習積極性和主動性都提高了。良好的學習氛圍，良好課堂氛圍的形成使學生再沒有那種被動壓抑的感受。他們積極、主動地投入課堂，更熱切地渴望知識。比如在第七單元教學中，課文話題是分享食物，在創(chuàng)設小賣店情境之后，我鼓勵學生操練句型Would you like...？由此映出情感升華內容The more you share，the more you get.由此可見，良好的課堂氛圍對于教學效果的達成有著事半功倍的效果。

創(chuàng)設良好的教學情境，能激活學生各方年感官，達到最佳的教學效果。英語既是一門課程，也是一門實用性語言，語言教學尤其要注意充分調動其積極性增強課堂的趣味性、靈活性、廣泛性。

創(chuàng)設有效的英語課堂情境要注意新穎性，以此激發(fā)學生興趣，提高學習積極性。創(chuàng)設新穎的英語課堂情境最主要途徑是有效發(fā)揮多媒體設備對于英語課堂教學的輔助功能。比如在突破一些教學難點和重點，可以借助多媒體設備，以文字、聲音、圖像結合的方式，為學生創(chuàng)設一種與平時不同的教學情境，調動課堂氣氛，讓學生主動參與，融入情境，理解情境，進而掌握情境中所包含的教學內容。比如說我在教授三年級上冊第四單元時帶領學生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學生反映很好，對句子的記憶也更加深刻了。英語作為一門實用性學科，教師更應該讓學生在具體的情境中操練知識點。更應打破英語教學以教師為主導的傳統(tǒng)。教師生硬地向學生灌輸知識點，并要學生在課后對于課文中的重點單詞，詞組和其他重點內容死記硬背，不僅加重了學生的負擔，更使學生在學習英語語言時，得不到實際運用。只有當學生能靈活運用所學知識的時候，只有當學生能靈活運用所學知識的時候，才能說是真正掌握了這門語言。創(chuàng)設有效的英語課堂情境要注意貼近學生生活實際。如果課堂情境脫離了學生的生活實際，那么就算課堂情境再新穎，也難以使學生真正的理解情境內容，教學進程較難順利進行，教學內容的傳遞的有效性也大大減弱。在課堂中為學生創(chuàng)設真實自然而且貼近生生活實際的教學情境不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生近距離地接觸英語，從而提高學生學習英語的有效性。

要創(chuàng)設簡單而信息豐富的英語課堂情境。當英語課堂情境太過復雜繁瑣，不但會加大教學難度，而且會大大降低學生參與度，教學目的也會變得模糊。因此創(chuàng)設有效的英語課堂情境需要注意控制繁簡和難易程度。此外，應該注意課堂情境中所包含的信息是否豐富，如果一個英語課堂情境，對應的信息太過單一或太少，那么課堂情境的有效利用率就大大降低。創(chuàng)設的教學情境應能促進學生思考，應該以知識本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性來吸引學生，從而有利于引導學生探究，使所創(chuàng)設的情境得到最大化的利用。

小學三年級學生剛剛開始接觸比較系統(tǒng)的英語學習，這個階段是激發(fā)和維持學生對英語語言的濃厚興趣和持久愛好的關鍵時期。作為啟蒙者的英語教師更應充分利用這一時期，通過創(chuàng)設真實有效的英語學習環(huán)境，幫助學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，為培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣和綜合運用語言能力打下堅實的基礎。