饒倩秀

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進(jìn)，我國教育事業(yè)更加注重素質(zhì)教育。小學(xué)英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要部分，小學(xué)英語課堂不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言知識的課堂，同時還是學(xué)生接受人文教育，強(qiáng)化人文精神的重要課堂。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生接受英語知識的基礎(chǔ)階段。起初學(xué)生會因為新鮮感，而對小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣。隨著英語詞匯量的增加以及一成不變的英語教學(xué)模式，學(xué)生很可能會逐漸對英語知識的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)將人文教育與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，并通過多樣化的方式開展小學(xué)英語教學(xué)和人文教育，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的重要意義

在小學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育，符合現(xiàn)階段小學(xué)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的這一要求。在小學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育可以避免小學(xué)生由于出入在不同的文化之間，而迷失我國的傳統(tǒng)文化。在客觀的、系統(tǒng)地對西方的人文進(jìn)行全面分析與介紹的同時，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對世界的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的愛國情操，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的有效方法

（一）明確小學(xué)英語教學(xué)與人文教育之間的關(guān)系

在小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的過程中，首先，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的重視小學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的教學(xué)觀念，明確小學(xué)英語教學(xué)與人文教育之間的關(guān)系，并充分發(fā)揮人文教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該對我國的傳統(tǒng)文化及西方的文化進(jìn)行全面的了解與掌握，以此有效開拓學(xué)生的視野，形成正確、全面的對世界文化的認(rèn)知。其次，小學(xué)英語教師和學(xué)生家長是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的重要角色，應(yīng)該注重提高自身的人文素養(yǎng)，這樣才能夠更好地對小學(xué)生實施人文教育。小學(xué)英語教學(xué)與人文教育具有著密不可分的關(guān)系，脫離人文教育的小學(xué)英語教學(xué)將變得十分的空洞與乏味，對學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語知識都十分的不利。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分明確小學(xué)英語教學(xué)與人文教育之間的密不可分的關(guān)系，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)中人文教育的形式與內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要以小學(xué)生的性格特點以及英語教學(xué)的內(nèi)容為重要出發(fā)點，并將人文教育貫穿到英語教學(xué)中。小學(xué)階段，小學(xué)生普遍活潑好動，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但是小學(xué)生尚未形成完善的邏輯思維能力，尤其是低年級的小學(xué)生。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點創(chuàng)新英語教學(xué)中人文教育的形式與內(nèi)容，以此在加深小學(xué)生對英語知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小學(xué)生的人文精神。

例如：小學(xué)英語教師在講《What would you like？》一課時，小學(xué)英語教師不可以采用以往的只注重小學(xué)生英語單詞、詞組以及語法等的記憶，而應(yīng)該通過具有一定趣味性的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)開展這一課時的教學(xué)，并貫穿人文教育。小學(xué)英語教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行簡單的模擬餐廳就餐情景，部分小學(xué)生扮演服務(wù)人員，部分小學(xué)生扮演顧客，在情境中小學(xué)生需要運用英語進(jìn)行交流。在這一過程中，小學(xué)英語教師可以為小學(xué)生簡單的分析和介紹下西方的飲食文化，以此促使小學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化。在模擬教學(xué)情景的構(gòu)建中，小學(xué)生不僅有效理解和掌握了英語知識，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生懂文明講禮貌的精神，還強(qiáng)化了小學(xué)生對西方文化的認(rèn)知，提升了小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）通過游戲的形式實施人文教育

對于小學(xué)生來說，很喜歡做游戲，以游戲的形式開展小學(xué)英語教學(xué)，更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而更有利于人文教育的實施。例如：小學(xué)英語教師在講《At the farm》一課時，小學(xué)英語教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行Whats at the farm的游戲，第一名小學(xué)生提出問題：Whats at the farm？第二名小學(xué)生回答問題：Horse。隨后第二名小學(xué)生再提出問題：Whats at the farm？以此類推，這樣不僅活躍了小學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍，還有效培養(yǎng)了小學(xué)生的競爭意識，豐富了小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)與人文教育之間息息相關(guān)。在小學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育，可促使小學(xué)生對西方的文化有一定的了解，從而豐富小學(xué)生對世界的認(rèn)知，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。