摘 要：隨著我國對(duì)新課程教育不斷的改革與深入，對(duì)高中各學(xué)科在課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了不同程度的影響。高中歷史教學(xué)應(yīng)對(duì)目前高中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)方法等策略進(jìn)行研究、分析，在新課程改革的這一背景下，高中歷史課堂教學(xué)通過對(duì)新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)精神進(jìn)行研究，探究出一套符合新課程改革要求的、針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的新模式和新方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動(dòng)性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性、效果以及效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著新課程教育改革的不斷深入與開展，高中教育作為基礎(chǔ)性教育的最后一個(gè)階段也緊隨新課程改革的步伐不斷的變革中，高中的歷史教學(xué)首先在教材編寫方面、課程標(biāo)準(zhǔn)方面都有較大的調(diào)整。因此，在新課程改革的這一背景下，高中歷史課堂教學(xué)通過對(duì)新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)精神進(jìn)行研究，探究出一套符合新課程改革要求的針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的新模式和新方法，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動(dòng)性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性、效果以及效率為最終目的。

一、 對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性影響的不利因素

（一） 歷史教學(xué)新理念缺乏

在歷史課堂教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)理念仍是以傳統(tǒng)歷史的教學(xué)指導(dǎo)思想為主，以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)，以歷史知識(shí)的教育為主，而忽略了歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文精神的熏陶。因此，歷史教學(xué)理念對(duì)歷史教學(xué)的效率與效果有著一定的影響，有效提高歷史課堂教學(xué)的效率與效果，除了教師要有豐富的教學(xué)知識(shí)、能力外，還需要具備科學(xué)的、合理的教學(xué)理念。

（二） 歷史教學(xué)方法過于單一

在歷史課堂教學(xué)過程中，教師仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，注重歷史教材內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)采取的是死記硬背、機(jī)械記憶，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，即以灌輸方式為主的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不夠注視，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性失去的同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的寬度與廣度也得到了抑制，不僅無法提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，也導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的效率與效果不高。

（三） 注重考試成績(jī)忽略歷史學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)

在歷史課堂教學(xué)過程中，仍是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞、高與低對(duì)學(xué)生能力、水平進(jìn)行衡量成為當(dāng)今教育的弊端，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的認(rèn)知度以及評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)基本上都是以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了歷史學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效性上在一定程度上受到了影響，使高中歷史課堂教學(xué)的效率與效果無明顯的提升。

二、 新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)提高有效性的策略

（一） 創(chuàng)建科學(xué)的、合理的教學(xué)理念

在新課程背景下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)理念，要以學(xué)生素質(zhì)的教育為核心，以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者身份，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維為主，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)是在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高高中歷史課堂教學(xué)的效果。

（二） 制定科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下，教師應(yīng)對(duì)歷史課堂教學(xué)制定出科學(xué)的、有效的教學(xué)目標(biāo)，在以教學(xué)大綱為前提并與實(shí)際教學(xué)的過程相結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)時(shí)的感受。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材全面進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三） 創(chuàng)造合理的、有效的教學(xué)情境

在新課程背景下，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造出歷史的情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠融入歷史的情境中，積極地感悟歷史的事件、體會(huì)歷史的史實(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論、分析，通過對(duì)歷史的討論、分析進(jìn)行思考與總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時(shí)，有效地將歷史知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。通過創(chuàng)造合理的、有效的情境，營造出良好的教學(xué)氛圍，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（四） 創(chuàng)設(shè)明確的、有效的課堂提問

在新課程背景下，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)的過程中，通過多媒體將歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加清晰的、深入的理解歷史背景以及相關(guān)的歷史史實(shí)，精心的創(chuàng)設(shè)出課堂問題情境，問題要具有針對(duì)性、計(jì)劃性、啟發(fā)性，以能夠激發(fā)起學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與并且進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。通過學(xué)生的討論、分析和教師的詳細(xì)講解，既增加了學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的理解，也提高了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（五） 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

在新課程背景下，要改變傳統(tǒng)的、單一的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的檢測(cè)，全面的實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)功能。對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系要構(gòu)建以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)的、靈活的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行，綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)等眾多因素，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠及時(shí)改進(jìn)，全面性地進(jìn)行發(fā)展。對(duì)于學(xué)生高中歷史課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于學(xué)生取得更好的成績(jī)，還有助于提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)束語

總而言之，教學(xué)的有效性就是教學(xué)的力量、教學(xué)的生命。在新課程背景下，高中歷史教師應(yīng)對(duì)新課程的理念與精神進(jìn)行深入研究，探索出符合高中歷史課堂教學(xué)的有效的多種教學(xué)手段、方法與策略，對(duì)歷史課堂教學(xué)不斷地進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到通過高中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、身心全面健康發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、陶冶學(xué)生的情操的目的，以提高高中課堂教學(xué)的效率與效果為最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

方義濤，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市紅旗中學(xué)。