摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)活動開展的重要組成部分，也是令廣大語文教師為之頭疼的內(nèi)容。新課標(biāo)對小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展提出了新的要求，指導(dǎo)學(xué)生仿寫是作文教學(xué)的一種主要方法，依據(jù)小學(xué)生寫作理論和其心理特點(diǎn)，將仿寫訓(xùn)練與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來。在此背景下，我嘗試?yán)梅聦懹?xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；作文教學(xué)；仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)高年級作文教學(xué)活動開展中，教師要摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，依據(jù)小學(xué)生寫作理論和其心理特點(diǎn)，將仿寫訓(xùn)練與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來。作文仿寫訓(xùn)練不僅可以有效地幫助學(xué)生解決語言文字表達(dá)問題，還可以幫助其克服語言文字應(yīng)用障礙，促進(jìn)其寫作能力的提升。那么，我們要如何將仿寫訓(xùn)練與作文教學(xué)結(jié)合起來呢？

一、 選擇適宜的仿寫素材

所謂的仿寫是指以一定的語言環(huán)境為基礎(chǔ)，根據(jù)所給出的語言材料，從另一個(gè)角度對其進(jìn)行表達(dá)或引申。從此概念可以看出，優(yōu)秀的語言材料是學(xué)生仿寫的基礎(chǔ)。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，為其提供一些適宜的素材。我在組織仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，一般會將仿寫素材分為以下兩類。

（一） 同取異用

同取異用是指運(yùn)用同樣的素材引導(dǎo)學(xué)生方寫出不同效果的文章。以“我做敬佩的人”該主題寫作為例，在仿寫的過程中，大部分學(xué)生會將蘇軾作為例子引入到自己的文章之中。但是，在引用的過程中，不同的學(xué)生所書寫的效果是不一樣的。比如，有的學(xué)生寫道：“我最敬佩的人是蘇軾，他寫出了很多朗朗上口的詩詞?！倍械膶W(xué)生則寫道：“成長過程意味著，童真慢慢地消逝，其更多地需要樂觀曠達(dá)，蘇軾就是這方面的范例。盡管他的人生不是一帆風(fēng)順的，但其快意人生、樂得其所是值得我們學(xué)習(xí)的。”在這樣同樣的例子在不同文章中的應(yīng)用會有不同的效果。所以，我在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候，會對所提供的素材從不同的角度進(jìn)行解析，借此使學(xué)生在對素材全面理解的基礎(chǔ)上，寫出極具個(gè)性的文章。

（二） 經(jīng)典仿寫

縱觀我們所使用的人教版語文教材，其中收錄著大量的名著內(nèi)容。名著學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的語言知識，其可以成為學(xué)生作文仿寫的可靠助手。我在仿寫訓(xùn)練活動開展中，往往會引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典句式進(jìn)行模仿。這里的經(jīng)典句式就是我們通常所說的好詞好句。盡管在寫作活動開展中，我們可以直接將所積累的好詞好句應(yīng)用到作文之中，但是仿寫訓(xùn)練中的經(jīng)典句式仿寫是在學(xué)生理解這些句式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行再創(chuàng)造。我在仿寫訓(xùn)練活動開展中，往往會借助兩種方式引導(dǎo)學(xué)生仿寫。第一種是仿寫經(jīng)典句型。以“假如我是一棵小草，就要為自然增添一抹綠色。”這一經(jīng)典句型為例，我在教學(xué)活動開展中，會引導(dǎo)學(xué)生對“假如……就要……”進(jìn)行模仿。第二種是擴(kuò)句或續(xù)寫。以“我喜歡孫悟空”為例，學(xué)生需要根據(jù)自己對孫悟空的理解或《西游記》中對孫悟空的描寫對這句話進(jìn)行續(xù)寫。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生可以將孫悟空的外形特點(diǎn)應(yīng)用其中，如“我喜歡孫悟空，看，它穿著小裙子，多可愛呀?！币部梢詫O悟空的性格特點(diǎn)應(yīng)用其中，如“我喜歡孫悟空的愛憎分明，有勇有謀?！边@樣的續(xù)寫既可以反映出學(xué)生對人物的理解，還可以在人物描述中鍛煉其思維能力。

二、 教給學(xué)生仿寫方法

授人以魚，不如授人以漁。在仿寫訓(xùn)練活動開展中，教師與其向?qū)W生呈現(xiàn)仿寫的內(nèi)容，不如將仿寫的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。我在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候，往往會教給其仿寫內(nèi)容和仿寫結(jié)構(gòu)這兩種方法。

（一） 仿寫內(nèi)容

仿寫內(nèi)容與上文所提及的選擇適宜的仿寫素材有著相似之處，但其更強(qiáng)調(diào)對文本中情感的模仿。因?yàn)槊恳黄恼露际沁\(yùn)用語言文字來寄予情感的，只有蘊(yùn)含情感的文章才能真正地吸引讀者。在仿寫訓(xùn)練活動開展中，我會引導(dǎo)學(xué)生在理解所提供的素材基礎(chǔ)上，利用語言文字將喜怒哀樂生動地表達(dá)出來。由此，我在仿寫內(nèi)容的時(shí)候，一般會從字詞句等入手。以仿寫句詞為例，字詞是寫作活動開展的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生能對字詞進(jìn)行大量模仿，其可以積累豐富的語言知識，幫助其解決寫作初期所面臨的不知如何用字詞的問題。比如，在語文閱讀教學(xué)活動開展中，我們往往會遇到諸多的帶有格式的字詞，如AABB式、ABAB式、ABAC式等，在遇到這些字詞的時(shí)候，我會引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行模仿。比如，學(xué)生在對“人來人往”進(jìn)行仿寫的時(shí)候，其不僅可以加深對詞匯的理解，還可以使其對仿寫建立一個(gè)初步的認(rèn)知，同時(shí)其可以根據(jù)有關(guān)的提示，諸如心情好，寫出“高高興興”“快快樂樂”等詞匯，豐富其詞匯積累量。在以仿寫句子為例，在仿寫句子的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生首先弄清楚其為什么要仿寫這個(gè)句子，即弄清楚自己的情感。以《鋼鐵是怎樣煉成的》該課外名著閱讀為例，在學(xué)生閱讀之后，我引導(dǎo)其對“人最寶貴的是生命……”這句話進(jìn)行分析、理解。在分析的過程中，學(xué)生會保爾·柯察金對革命的決心有所理解。對此，我引導(dǎo)其模仿保爾·柯察金的這種情感對生命的認(rèn)知進(jìn)行書寫。在這樣的仿寫過程中，學(xué)生可以將自己對生命的感悟滲透其中，同時(shí)還可以豐富其情感。

（二） 仿寫結(jié)構(gòu)

這里所說的仿寫結(jié)構(gòu)并不是傳統(tǒng)作文教學(xué)中所提到的三段論該結(jié)構(gòu)，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對文章的框架進(jìn)行仿寫。以《圓明園的毀滅》該內(nèi)容教學(xué)為例，第一段是這篇文章的總起句，在寫作的時(shí)候，學(xué)生可以利用這種開門見山的方式來書寫文章，也可以利用總分的方式來書寫文章，還可以利用是前后對比的方式來書寫文章。在這些文章結(jié)構(gòu)的仿寫中，學(xué)生不僅可以拓展寫作思路，還可以建立清晰的寫作思維，為其寫作活動的開展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)活動開展中，教師可以在課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，運(yùn)用仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在仿寫中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，為其寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧真真.讓“仿”有效，讓“練”有力——淺談小學(xué)語文“仿寫小練筆”的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（11）：98.

作者簡介：

楊麗卿，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。