摘 要：在當(dāng)今社會的學(xué)生教育中，學(xué)校越來越重視學(xué)生的體育知識方面的教育，尤其是現(xiàn)在的高中體育知識的教育。因現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，他們需要向外釋放壓力，向外發(fā)泄壓力的途徑就可以通過體育課程的進(jìn)行來發(fā)泄。傳統(tǒng)的體育教育具有很大的單一性，知識內(nèi)容相對于學(xué)生而言，也是比較枯燥的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，體育教育方面要著重地對教學(xué)方式進(jìn)行改變，以便讓學(xué)生能夠通過體育課程發(fā)展自己的興趣愛好。當(dāng)然，現(xiàn)在的教學(xué)策略也是多種多樣的。不同的教學(xué)內(nèi)容也是要根據(jù)不同的教學(xué)方法進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠充分理解并掌握老師所教授的知識，能夠讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；高中體育知識；教學(xué)策略；交互式教學(xué)

隨著升學(xué)壓力的提高，學(xué)生需要通過自己的方式來進(jìn)行發(fā)泄，讓自己能夠心情舒暢。上體育課則是學(xué)生進(jìn)行宣泄的一個(gè)很好途徑。很多學(xué)生也選擇在體育課這一課程對自己的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄。這就要求體育老師要充分利用起體育課，讓學(xué)生在體育課程中學(xué)到自己想要的知識點(diǎn)，找到適合自己的發(fā)泄途徑。而體育老師又要怎樣與學(xué)生進(jìn)行互動呢？要想使用的教學(xué)策略非常適合學(xué)生，可以使用交互式的教學(xué)策略，這是一種非常適合體育課程的教學(xué)策略。

一、 交互式教學(xué)策略的使用意義

（一） 交互式教學(xué)策略的含義

交互式教學(xué)策略，我們都知道是在現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師使用非常頻繁的一種教學(xué)策略。那這種教學(xué)策略的具體含義是什么呢？現(xiàn)在教學(xué)過程中，老師最注重的就是與學(xué)生進(jìn)行互動，通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己所學(xué)知識點(diǎn)。交互式教學(xué)策略的很大組成部分就是與學(xué)生進(jìn)行互動，老師在教學(xué)課程中，不再是“填鴨式”的教學(xué)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生，使某一知識點(diǎn)讓學(xué)生通過老師的講解，并在與老師的交流溝通過程中，將現(xiàn)學(xué)知識與以往知識進(jìn)行整合，形成屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)。在使用交互式教學(xué)策略的時(shí)候，教師需要構(gòu)造一種平等、自主、互動的教學(xué)過程。而交互式教學(xué)對教師的教學(xué)也是非常有幫助的。

（二） 交互式教學(xué)策略的使用意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系是非常簡單的，老師只是單純地教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也只是單純地學(xué)，不能建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)框架。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于老師的授課。同時(shí)，更加不利于和諧師生關(guān)系的建立。而在交互式教學(xué)策略的使用過程中，則可以避免這些問題。交互式教學(xué)策略不僅僅只是老師單純地教，是老師在教學(xué)過程，可以通過知識的各個(gè)層面進(jìn)行講解，不僅僅要給學(xué)生講解清楚，還要讓學(xué)生學(xué)會自己思考，讓學(xué)生通過老師的講解，學(xué)會自己探索所學(xué)知識，并將自己所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不再是一味地掌握老師所教導(dǎo)的內(nèi)容，而是通過自己的思索，并與老師進(jìn)行探討，學(xué)會總結(jié)歸納知識。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生知識的掌握與鞏固是非常有效的。

二、 高中體育交互式教學(xué)策略的實(shí)施途徑

要怎樣才能在高中體育課程中進(jìn)行交互式教學(xué)策略的展開，我國現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要“以人為本”，這要求老師要根據(jù)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行授課，并且教師還要注意對自身專業(yè)素質(zhì)的提高。而交互式教學(xué)策略可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

（一） 教師與學(xué)生之間的交互

作為課程的講授者，教師與學(xué)生之間的互動是非常重要的，教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系可以使課堂氛圍非常和諧。而教師與學(xué)生想要形成良好的師生關(guān)系氛圍，就必須建立“以學(xué)生為中心的”的理念與學(xué)生進(jìn)行互動。這就要求教師在教學(xué)活動中，要把學(xué)生的需求、情況作為第一要素進(jìn)行考慮。要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)。并且教師還要合理地對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要充分考慮到學(xué)生之間的各方面差異，像是男女生之間的體能差異就是非常需要考慮到的，不能因?yàn)槟猩w能強(qiáng)而忽視女生體能弱；同時(shí)，也不能因?yàn)榕w能弱而忽視男生體能強(qiáng)，要綜合考慮學(xué)生的各方面因素，制定合理的課程內(nèi)容與課程計(jì)劃，讓學(xué)生因?yàn)轶w育課程的多樣性而熱愛體育，這是交互式教學(xué)策略非常重要的交互方式。

（二） 學(xué)生與學(xué)生之間的交互

學(xué)生與學(xué)生的交互在教師的教學(xué)活動中也是非常重要的。因?yàn)榻處煏鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，所以每個(gè)組的同學(xué)會根據(jù)教師所教授的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行溝通，并且可以相互練習(xí)、相互學(xué)習(xí)，潛在地幫助學(xué)生掌握教師所講授的內(nèi)容，這是交互式教學(xué)策略的潛在交互。

（三） 理論與實(shí)踐的交互

不管在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時(shí)，都需要理論與實(shí)踐之間的相互聯(lián)系，沒有聯(lián)系的理論與實(shí)踐對學(xué)生而言，讓學(xué)生不能很好地掌握知識。好比打籃球這一課程，如果教師只是教授理論知識，而不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的實(shí)踐，那學(xué)生不會將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣子也不利于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的；當(dāng)然，如果教師只是教授實(shí)踐，而不給學(xué)生進(jìn)行理論支持，這也是行不通的。所以，在運(yùn)用交互式教學(xué)策略時(shí)，一定要注意理論與實(shí)踐的交互。

（四） 教師與教師之間的交互

教師與教師的交互在教學(xué)過程中，也是非常重要的。教師與教師的交互，有利于教師與教師之間的溝通與交流，可以讓老師在溝通過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對自身專業(yè)能力進(jìn)行提高。同時(shí)，教師與教師之間的交互還可以讓教師在交互過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)策略是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，可不可以對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，制定更完備的教學(xué)策略，以幫助教師更好地教授知識內(nèi)容。因此，教師與教師的交互對交互式教學(xué)策略也是有幫助的。

三、 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會越來越注意對學(xué)生的教育，不管是在教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目分類越來越細(xì)致，所涉及的課程內(nèi)容越來越全面。而在教學(xué)方式方面，現(xiàn)在的教學(xué)過程越來越注重學(xué)生的互動，通過學(xué)生與教師之間的互動，來判定課程教授的成功與否。教師也在教學(xué)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié)，對自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)。同時(shí)教師還會學(xué)習(xí)更多的教學(xué)策略，通過各式各樣的教學(xué)策略的演繹，來尋找各科目講解過程中，用什么樣的教學(xué)策略是最合適的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊鑫.高中體育交互式教學(xué)策略的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（9）：3.

作者簡介：

蘇民，中教二級，山東省菏澤市，巨野縣第一中學(xué)。