摘 要：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人，其內(nèi)涵在于將知識傳授給學(xué)生，讓其在某一方面成為對社會有貢獻(xiàn)的人，這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，發(fā)揮自身的能動性。教師在教學(xué)過程中則應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合的原則，有效運(yùn)用生活化教學(xué)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的實踐水平。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；貼近生活；強(qiáng)化理解；學(xué)以致用

理論與實際相結(jié)合是教師在教學(xué)過程中要遵循的重要原則，要求教師不僅要將教材上的理論性知識以文字或聲音的形式傳達(dá)給學(xué)生，更要讓學(xué)生深入理解，掌握本質(zhì)，能夠靈活的運(yùn)用其原理到實際生活中，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，這對于學(xué)生對知識的理解記憶程度提出了更高的要求，只有在真正掌握的基礎(chǔ)上，才能解決生活問題?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，希望對廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、 貼近生活，培養(yǎng)物理興趣

物理是研究客觀世界的一般規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是基于生活開展研究的學(xué)科，對生活中很多奇妙的現(xiàn)象都做出了解釋，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的策略，能夠利用知識為學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動求知，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

例如，在教授“神奇的眼睛”這一部分內(nèi)容時，很多學(xué)生年紀(jì)輕輕都戴上了眼鏡，卻不知道眼睛近視的原因以及眼鏡矯正視力的原理。我會先播放一段盲人自述的視頻，引起學(xué)生的興趣，為什么盲人會看不見東西呢，那我們正常人的眼睛又是如何運(yùn)作的呢？在講授完眼睛成像的基本原理之后，再講授近視眼的成因及矯正，最后聯(lián)系生活，提問班級中近視眼的同學(xué)平時有哪些不好的生活習(xí)慣，可能會造成自己的近視眼，其他的同學(xué)應(yīng)該多注意哪些方面的問題來保護(hù)自己的眼睛等等。這樣能夠使教材知識更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力與趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 強(qiáng)化理解，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸式的方法將知識講授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平被動接受，理解程度很差，而應(yīng)用生活化教學(xué)可以有效地解決這一問題。教師將教材上的知識通過自己的備課加工，與生活實際相結(jié)合，再以學(xué)生易于理解的生動有趣的方式教授給學(xué)生，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的課堂氛圍。

例如，在教授“杠桿的平衡條件”這一部分內(nèi)容時，杠桿的基本要素是動力、動力臂、阻力、阻力臂和支點。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生分別用開瓶器和其他工具來開啟未開蓋酒瓶，學(xué)生通過體驗發(fā)現(xiàn)利用開瓶器相對來說省力一些，然后展開課堂，探究杠桿的基本要素和杠桿平衡的條件。蹺蹺板是生活中常見的杠桿，是學(xué)生小時候都玩過的器械，和父母一起玩時父母的一端總會下沉，而和同伴一起玩時有時候可能會達(dá)到平衡，那么蹺蹺板究竟什么時候才會平衡呢？通過一系列的假設(shè)探究后，我們發(fā)現(xiàn)蹺蹺板一端的重量與支點到端點的距離的乘積與另一端的乘積相等時，蹺蹺板才會平衡，也就是蹺蹺板的支點在中間時，同伴兩人的體重相等才能處于平衡狀態(tài)，父母的體重與學(xué)生相差較大，自然不能平衡。由此推論出杠桿平衡的條件為動力乘動力臂等于阻力乘阻力臂。運(yùn)用生活中的例子講解物理知識，能夠使學(xué)生自然聯(lián)想，強(qiáng)化對知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 學(xué)以致用，加強(qiáng)實踐能力

教育本來就是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，生活化策略不僅要應(yīng)用在教師的教的過程中，還要滲透到學(xué)生的學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R內(nèi)化成為自己的經(jīng)驗，構(gòu)建完整清晰的知識體系，能夠?qū)W以致用，能夠靈活地將規(guī)律原理等用于生活中解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在教授“阿基米德原理”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生都聽說過阿基米德測量王冠的故事，由此阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理，即浸入靜止流體（氣體或液體）中的物體受到一個浮力，其大小等于該物體所排開的流體重量。由于這個實驗取材容易，步驟簡單，我會讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行實驗操作，測量某一物體在水中受到的浮力，親身體驗阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。在課上通過提問學(xué)生對實驗的理解，考查學(xué)生對這一原理的理解過程，然后引導(dǎo)學(xué)生將其原理應(yīng)用到其他生活現(xiàn)象中，例如為什么氫氣球能飛上天，是由于氣球的自重小于它所排開的空氣的重量，即浮力。通過學(xué)生自主實驗和教師引導(dǎo)的方式，將理論與生活相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實踐能力。

總而言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是教會學(xué)生理論知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生的實際能力與理論知識全面發(fā)展的過程，否則就會出現(xiàn)“高分低能”的書呆子現(xiàn)象，試題能夠全部答對卻不知道如何應(yīng)用，那就失去了教育本身的意義。因此教師要重視生活化教學(xué)的策略，有效的應(yīng)用在自己的教學(xué)過程中，將理論貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)致用的能力，提高實踐水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐[J].亞太教育，2016（10）.

[2]杜金友.生活化教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（20）.

作者簡介：

沈琦，福建省漳州市，福建省漳州市華僑中學(xué)。