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      轉化數(shù)學差生的有效途徑

      2019-04-13 02:42:14鄒慶云
      速讀·中旬 2019年4期
      關鍵詞:補差差生老師

      鄒慶云

      在心理上對教師產生親切感、信任感,才能“親其師,信其道”。對學習差的學生可以經(jīng)常給他們約定時間補課,“吃小灶飯”,對他們的作業(yè)要做到面批面改;對于缺乏自制力,組織紀律差的學生要約法三章,開始時標準可以較低,慢慢提高要求,使其從被動性轉化為自覺性,逐步引導其形成自覺學習的好習慣;對于家境困難,家務繁重的差生,可以減免其部分或全部學費,在課余或假日,組織學生幫助其做一些家務事,使其安心學習;對于受社會不良風氣影響,認為“考上了也沒啥意思”的差生,可以有目的地組織他們到工廠科研單位進行參觀,使其認識到科學文化的重要性,認識到社會發(fā)展趨勢和知識的價值。

      一、典型引路,鼓足信心

      每學年接到新班,我首先摸清差生底細,然后與他們逐一談話(這種方法比把差生全部召集起來談效果好。每個差生都會覺得這是老師對他的特殊“依賴”與“幫助”)。談話做到親切,使差生愿聽、想聽,我給他們講以往某某差生升入六年級時的成績,說明經(jīng)過一年努力,完全可以摘掉“差生”帽子,有的甚至跨進先進的行列;我給他們講有的數(shù)學家小時候,數(shù)學還不及格,而后來發(fā)奮學習,結果成為數(shù)學家的故事;還結哈爾濱我從學生檔案或他們以往任課老師中了解的差生的“閃光點”,當面鼓勵,相信他們經(jīng)過一年的努力,一定會學好數(shù)學??梢哉f,每個學生談話后,心情都是愉悅的,個別的甚至激動得流下眼淚(因為差生很少受到老師表揚)。

      二、查明疾癥,制定計劃

      為了使自己的教學能使每一位差生所接受,我在每學年接到新班的每年第一件事,就是全面了解差生的數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握情況,如將差生以往學生的知識列成細目表,讓差生填寫出自己的劣勢與優(yōu)勢,通過口試、筆試等形式,了解差生的學習“疾癥”,還讓差生提對老師的教學要求與建議等等。在此基礎上,我便制定轉差計劃:一是從縱向考慮,以保證一學年學習計劃的最終實現(xiàn),來制定中、近期計劃與此相適應的轉差活動。對這些計劃,我提前向差生公布,便于差生自補差,也有利于上一個以是,做到補差與趕優(yōu)相結合。

      三、小步前進,及時反饋

      轉化差生,必須遵循“小步前進,及時反饋”的原則。目前我在教學中的一個嚴重缺陷,就是把好中差生捆在一個輪子上同一速度轉,結果差生被轉得暈頭轉向。為了使教學便于差生接受,我注意做好以下工作:

      1.課前,向差生公布本課的學習目標和所要復習的舊知識,聽聽差生意見,看他們能否接受(學習目標必須符合“小步前進”的原則)。

      2.在課堂上,安排一點異步教學,即在同一時間內,讓優(yōu)生、中等生去完成自學任務,既培養(yǎng)了他們自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,又“騰”出時間為差生復習舊知,講授新知。這樣安排使好中差生各得其所。

      3.在班級講授時,努力做到深者淺之,便于差生接受。

      4.設計彈性作業(yè),讓差生有所選擇(太難的題目,允許差生不做)。

      5.做好課堂小結,看看差生還有哪些學習任務還沒完成。

      6.做好課后咨詢工作,對差生,允許他們隨時問老師問題。

      7.選好助手,為每個差生配備一個小助手老師。教師對小助手提出讓差生“小步前進”的輔導計劃,差生可隨時得到他們的幫助。另外,小助手還必須經(jīng)常向老師反饋差生的信息。

      8.定期小結。一般一節(jié)內容學習后搞一小結,方法是差生自我小結,結果向老師匯報,老師作必要的檢測??粗钌袥]有“小步前進”了,如果差生“小步前進”了,老師予于鼓勵,如“原地踏步”或“倒退”,教師則要分析原因,做好補救工作。

      四、抓住認知,矯正缺陷

      學習是一種信息輸入,加工編碼和輸出的過程,認真研究差生這些環(huán)節(jié)上的認識缺陷,并在教學全程中有效及時調控矯正,是達到轉差最優(yōu)化的關鍵途徑之一。

      1.針知覺彌散的缺陷補差。差生注意感知方面的缺陷是速度慢、范圍小、時間短、保持性差。有的差生學習確實很認真,可效果就是不理想,究其原因是知覺彌散,他們經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對知覺客體進行混沌掃視,結果映入他們腦海的是一些不夠詳細的、界線模糊的知覺客體,這嚴重降低了信息材料的有效性和利用率。因此,教師要積極創(chuàng)設情境,激發(fā)差生興趣,吸引差生的注意力,還可通過各種方法對重點的材料進行提示和區(qū)分,引導他們有選擇地對重點信息集中感知和矯正其知覺彌散的缺陷。

      2.針對反應沖動缺陷補差。差生在解題時缺乏計劃性和系統(tǒng)性,組織材料時,對視野中的每一個信息,隨機做出沖動反應,先想到什么就用什么,對每個思考環(huán)節(jié)的對錯不做估計,使得整個信息加工過程盲目、混亂、定向極差。為此,我要求差生做好兩點:

      (1)回答問題前先在心里“打一個草稿”,以抑制沖動,有條理地思考,并提供自我檢查機會。

      (2)在解題時,注重每一步解答過程,及時提供信息反饋和思維定向,哪一步錯了,立即修正。

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