呂馥芳

【摘要】 數(shù)學學科是初中教學體系中的基礎性學科，提升初中數(shù)學教學的有效性，不僅有利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且可以為學生后續(xù)學習的開展奠定良好的基礎.本文圍繞初中數(shù)學教學有效性的提升，從數(shù)學知識講授、數(shù)學問題設計、數(shù)學課堂管理以及數(shù)學教學評價幾個方面，對初中數(shù)學教學活動的優(yōu)化做出了思考.

【關鍵詞】 初中數(shù)學;數(shù)學教學;有效性;思考

一、初中數(shù)學教學中講授工作的有效性

在初中數(shù)學教學工作中，知識講授工作是引導學生完成知識建構的關鍵階段.在知識講授工作中，一方面，教師需要重視實現(xiàn)知識講授工作與學生實際情況、認知規(guī)律的對接.在此方面，教師需要對學生的數(shù)學素養(yǎng)基礎情況以及數(shù)學知識認知能力等做出充分的了解，從而合理確定知識講授工作的節(jié)奏與難度.與此同時，在課堂教學中，教師需要重視在學生注意力較為集中的階段開展重點知識的講解與難點知識的突破，從而確保知識講授工作獲得事半功倍的效果;另一方面，教師需要重視創(chuàng)造良好的知識講授氛圍.在此方面，教師需要重視與學生構建良好的互動關系，在與學生開展交流與互動的過程中完成知識的傳授，并通過實時獲取學生所提供的反饋信息，對知識講授節(jié)奏、難度等進行有針對性的調整，從而確保學生能夠在課堂中保持活躍的思維，并為知識講授工作的優(yōu)化提供依據(jù).

二、初中數(shù)學教學中課堂提問的有效性

在初中數(shù)學教學過程中，有效的提問應當能夠引導學生圍繞教學內容進行思考，在此過程中，教師需要把握好提問的時機以及問題的難度，確保學生能夠積極地對問題做出探索與解答.與此同時，在對初中數(shù)學問題做出設計的過程中，教師需要確保問題體現(xiàn)出以下四個特征：一是啟發(fā)性.即問題的提出需要能夠有效引導學生對知識建構中的重點與難點做出認知和探索，從而促使學生克服知識建構過程中面臨的障礙;二是層次性.即問題的設計與提出需要遵循逐層推進、由淺入深的原則，對具有較高難度的問題，教師需要對問題進行分解，從而確保問題與學生認知能力以及學生學習需求實現(xiàn)良好對接;三是趣味性.有效調動學生學習興趣，是提升初中數(shù)學提問工作效率的重要保障，因此，教師需要抓住學生興趣點、重視實現(xiàn)問題設計與學生生活經驗的融合，從而推動問題感染力、趣味性的提升;四是開放性.開放性的問題有利于學生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此，問題所具有的開發(fā)性，也應當是初中數(shù)學問題的重要特征之一.

三、初中數(shù)學教學中課堂管理的有效性

在初中數(shù)學教學活動中，課堂管理工作主要包括課堂環(huán)境環(huán)節(jié)、教學節(jié)奏管理以及課堂紀律管理三個部分.從課堂環(huán)境管理方面來看，教師需要確保數(shù)學課堂中的環(huán)境能夠有利于創(chuàng)造輕松的教學氛圍，并有利于確保學生集中自身學習注意力.在此方面，教學設施以及教學設備的擺放位置、教室內名人名言以及規(guī)章制度的張貼等，都對教學環(huán)境所具有的氛圍以及品味產生著不容忽視的影響;從教學節(jié)奏的管理方面來看，教師需要以實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點，對教學活動的進度、教學內容的難度、教學實踐的分配等進行合理的安排，從而確保學生能夠更有效率的掌握教學知識，從課堂紀律的管理方面來看，教師既需要確保教學活動具有輕松愉悅的氛圍，有需要避免學生出現(xiàn)過于散漫的行為，因此，教師需要確保學生明確課堂紀律，并對學生行為做出嚴格管理，從而提升初中數(shù)學課堂教學的有序性與有效性.

四、初中數(shù)學教學中評價工作的有效性

在初中數(shù)學教學評價中，教師不僅需要重視發(fā)揮出評價所具有的鑒定功能與甄別功能，而且需要重視發(fā)揮出評價的導向功能與激勵功能，從而在掌握學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展情況的基礎上，激發(fā)學生的學習積極性、幫助學生強化自身的學習自信心，繼而推動初中數(shù)學教學成效的提升.在初中數(shù)學教學評價工作中，教師主要需要做好以下幾項工作：首先，教師需要推動評價標準的多元化發(fā)展.教師需要圍繞數(shù)學教學目標，針對形成性評價與終結性評價，把握好了解、理解、掌握以及應用等不同層次的評價標準.與此同時，教師需要針對不同學生所具有的個性和數(shù)學素養(yǎng)基礎，在評價過程中使用鼓勵、贊揚手段，讓所有學生都意識到自身所取得的進步，從而促使學生樹立學習自信心;其次，教師有必要推動評價主體的多元化發(fā)展.在初中數(shù)學評價過程中，教師不僅需要重視發(fā)揮出自身、家長在評價工作中的作用，而且需要重視學生在評價中的參與，并引導學生利用自主評價、相互評價等形式，確保學生能夠對數(shù)學學習目標做出更為明確的了解、對自身進步空間做出更為準確的把握，從而促使學生能夠在揚長避短的過程中提升自主學習能力.

五、結 語

綜上所述，有效的初中的數(shù)學教學需要依賴于有效的知識講授、有效的問題設計與提問、有效的課堂管理以及有效的評價工作，因此，初中數(shù)學教師應當重視以上幾個方面，從而為初中數(shù)學教學質量與教學效率的協(xié)同提升奠定良好的基礎.

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