李陽蘭

地圖是地理學的第二語言、地圖是地理知識的一種形象、綜合的表達，它包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，是任何工具無法取代的。在教學中運用好各類地圖、培養(yǎng)學生思維及想象能力、提高學生探究能力。地圖是地理教學中必不可少的組成部分，它是方便學生在學習中對空間認識的一種重要載體，是向?qū)W生傳授自然和社會的地理現(xiàn)象以及人地之間的關系的特殊語言， 它可以直觀地呈現(xiàn)所教的地理知識， 提高學生學習地理的興趣。 因此，為了更好地完成地理教學任務，教師要高度重視地圖教學法， 讓它成為地理教學中的重要手段，最終取得良好的教學效果。

1 地圖在地理教材中的地位

地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會經(jīng)濟地圖。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標志，而且貫穿整個地理教材。 新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1：4， 從當前的地理改革發(fā)展趨勢看，地理知識更加圖像化了。 因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。

2 地圖在地理教學中的作用

地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學的主要手段， 在地理教學中發(fā)揮著極其重要的作用。

2.1 調(diào)動學生學習的積極性

專家認為， 中學生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學內(nèi)容知識性較強，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生學習的積極性。 尤其是自然地理部分理論性強，學生理解起來有難度。 但是教學內(nèi)容的趣味性和教師語言的藝術性可以提高學生學習的積極性和主動性。 在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學生帶入一定的情景中，激發(fā)學生學習的主動性。 在教學中，教師可以通過出示有關地圖有效提高學生的學習興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。 教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學生學習的積極性。

2.2 提高學生的思維能力

地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。 學生閱讀地圖的能力集中體現(xiàn)了學生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結(jié)能力。

因此， 在教學中教師要特別重視引導學生學會閱讀地圖。 要善于引導學生從地圖中尋找所包藏的各種地理現(xiàn)象， 并探究分析產(chǎn)生這些地理現(xiàn)象的原因， 進而歸納總結(jié)出有關的地理規(guī)律。 還要讓學生能夠進行圖文轉(zhuǎn)換，不僅把簡明的圖像轉(zhuǎn)化成繁雜的文字， 而且可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化成簡明的地圖， 這個圖文轉(zhuǎn)化的過程是學生思維能力提升的又一個重要過程。 總之，教師要想提高學生的思維能力，就必須教會學生閱讀地圖。

3 地圖在地理教學中的實踐

3.1 應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置

地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如，我們學習區(qū)域地理時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區(qū)的地理位置，用以形成關于這個國家或地區(qū)的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個要素，各個生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。由此可見，地圖既可使地理事物一目了然地展現(xiàn)在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業(yè)負擔。

3.2 應用地圖讓學生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如，講授新教材初中《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規(guī)律，可以讓學生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林―――草原―――荒漠草原―――荒漠。自然學生會發(fā)問，為什么該地區(qū)植被會出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導學生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。

在地理教學中，教師應增強學生學習、運用地圖的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，建立地圖思維，將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。使我們的學生更輕松地學習地理，學好地理，會學地理。

（作者單位：四川省青川三鍋初級中學）