陳曉英

摘要：在幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、愉悅的語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)交流的欲望，并在觀察、初步的分析、思考等思維過程等的探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用清晰的語言來表達(dá)自己的思想和感受等，在具體的表達(dá)實(shí)踐中，有效地提高幼兒的語言能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能夠有效地契合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，借助動(dòng)感的聲音、鮮艷的色彩畫面、以及豐富的人物形象等內(nèi)容，充分地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，創(chuàng)造有效地表達(dá)交流氛圍，讓幼兒在積極的語言環(huán)境中，有效地提高其語言能力的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)媒體；語言能力；發(fā)展

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的語言發(fā)展是在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地發(fā)展和培養(yǎng)起來的，并對其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展有重要作用。幼兒的語言能力是在具體的語言交流、理解運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展和培養(yǎng)起來的。因此，要提高幼兒的語言能力，就要為幼兒的交流與溝通創(chuàng)造一個(gè)相對自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效的情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒的想說、敢說、能說、喜歡說、樂于說的心理體驗(yàn)，并在說的過程中，通過積極的回應(yīng)等來促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和交流能力的有效發(fā)展和促進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以形象性和生動(dòng)性著稱，通過豐富的視覺媒體、聲音媒體等來營造歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效地契合幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)的過程中，語言表達(dá)和交流的興趣被最大程度地激發(fā)起來，在幼兒對語言活動(dòng)的積極參與的過程中，實(shí)現(xiàn)語言能力的有效發(fā)展和提升。接下來就教學(xué)媒體在幼兒語言能力發(fā)展中如何有效地發(fā)揮作用展開具體論述：

1 巧用聽覺媒體，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

聽覺是人們獲取信息、感知學(xué)習(xí)對象的重要途徑之一。在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，利用豐富的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的聲音情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)如臨其境的感官體驗(yàn)刺激，在形象有趣的聲音媒體的刺激下，幼兒的語言表達(dá)興趣被有效地激發(fā)起來，使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體過程中去，在幼兒的高效參與的過程中，有效地提高幼兒的語言能力。

《愛唱歌的小麻雀》是一個(gè)充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事簡單的情節(jié)、重復(fù)的對話、使孩子在動(dòng)聽的聲音媒體的誦讀過程中，專心地聽故事、理解故事，體驗(yàn)故事的過程中獲得對故事的生動(dòng)而豐富的情感體驗(yàn)。在聽故事看畫面的同時(shí)，提問：“誰在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？......”，幼兒根據(jù)聽故事的過程，形成對故事內(nèi)容的具體回憶以及生動(dòng)的再現(xiàn)、想象和聯(lián)想等實(shí)踐，形成對問題的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過程。再聽故事，激發(fā)情感，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想辦法，教師與幼兒一起放慢速度來講故事，小朋友一起討論喜歡唱歌的小麻雀為什么不能唱了，怎么辦呢？在聽故事的過程中，孩子們的想象力和聯(lián)想力被有效地驅(qū)動(dòng)起來，伴隨著優(yōu)美的音樂節(jié)奏，有效地激發(fā)幼兒的溝通交往的興趣，激發(fā)幼兒想說、要說、敢說的興趣，促進(jìn)幼兒在積極的說的過程中的語言表達(dá)能力、語言組織能力等的有效發(fā)展。

2 利用視覺媒體，促進(jìn)幼兒的表達(dá)效果

視覺是獲取信息的最重要的途徑，有超過百分之八十的信息來自視覺刺激，對于處在幼兒階段的孩子們來說，他們正處在對外界事物充滿新鮮感和好奇感的特殊時(shí)期，在形象直觀的視覺媒體的刺激作用下，幼兒對未知事物的探知欲被有效地驅(qū)動(dòng)起來，因而能夠積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體過程中去，結(jié)合教師有效地語言引導(dǎo)策略，幼兒的語言能力在積極的溝通與交流體驗(yàn)過程中，能夠得到有效地促進(jìn)。

例如在語言活動(dòng)《九只小豬旅行記》學(xué)習(xí)實(shí)踐中，利用教學(xué)媒體，展示九只小豬在旅行過程中發(fā)生的情景，片段一：展示前三幅畫面，小豬們排好隊(duì)伍去旅行，第一幅圖我們貌似沒有發(fā)現(xiàn)問題， 但是到第三幅圖的時(shí)候，細(xì)心的小朋友們通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來小豬們在旅行的途中隨手丟了一地的垃圾，這種行為與小朋友們的認(rèn)知習(xí)慣發(fā)生沖突，必然能夠引起幼兒們的語言表達(dá)的需求，在小豬們旅行的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，孩子們都能夠發(fā)現(xiàn)它們的行動(dòng)中的不合時(shí)宜的地方，因而有效地激發(fā)幼兒的表達(dá)交流的需要，在積極的表達(dá)實(shí)踐中，有效地促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和溝通交流等能力，同時(shí)有效地滲透孩子們的良好的行為習(xí)慣意識(shí)的養(yǎng)成。

3 在視聽觸等教學(xué)媒體的驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)幼兒的語言能力

在幼兒語言教學(xué)實(shí)施過程中，通過聲音、視覺、觸覺等多種教學(xué)媒體的有效驅(qū)動(dòng)，有效地刺激幼兒的感官興奮機(jī)制，通過圖文結(jié)合、兒歌聽唱、匹配游戲等豐富的幼兒語言活動(dòng)的編排，讓幼兒在生動(dòng)的語言交流環(huán)境中，開展有效地語言表達(dá)和交流的訓(xùn)練，在幼兒的積極主動(dòng)的表達(dá)和交流的實(shí)踐中，有效提高幼兒的語言能力。

例如在語言活動(dòng)“傘能做什么”的實(shí)踐中，老師通過聲音媒體播放謎語，激發(fā)幼兒的探索興趣，“有朵花兒真奇怪，地上不開手上開，晴天不開雨天開”，接著出示問號(hào)圖片，這是什么呢？幼兒在謎語游戲的驅(qū)動(dòng)下，積極地調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，努力找到關(guān)于謎語的答案，接著老師提問“傘可以做什么”引導(dǎo)小朋友們積極地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)展開思考體驗(yàn)，一旦在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒必然會(huì)積極地渴求表達(dá)自己的意見和見解等，幼兒的思維和認(rèn)識(shí)在豐富的教學(xué)媒體的驅(qū)動(dòng)下得到有效地鍛煉，他們的語言表達(dá)能力也在具體的交流實(shí)踐中得到有效地提升。

總之，在幼兒語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過豐富的教學(xué)媒體的有效運(yùn)用，有效地激發(fā)幼兒的探知興趣和欲望，在幼兒的具體合作與交流實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對幼兒的語言能力的有效發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 婁玉芹.多種教學(xué)媒體在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2015（10）.

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣西城幼兒園）