其實我能站在這個舞臺上，就是對我今天發(fā)言的最好詮釋：我不能改變天氣，但可以改變自己的心情；我不能事事如意，但可以事事盡力；我不能改變自己的容顏，但可以展現(xiàn)快樂的笑容。在上次的調(diào)查中，我班學(xué)生的愉快率比較高，作為班主任，我來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

愛可以傳遞，心情可以互相感染。學(xué)生能否在學(xué)校健康快樂地生活、學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平。班主任肩頭上的責(zé)任如此重大，當(dāng)班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學(xué)生的晴雨表。如果班主任被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，我們的學(xué)生如果被這種情緒感染，又怎能愉快起來呢？

工作只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應(yīng)付”為“快樂的工作”呢？

第一，要學(xué)會在工作中尋找快樂。

常聽人們感嘆，人長大了，快樂也走遠(yuǎn)了。每天面對幾十個學(xué)生，聽話的和調(diào)皮的，習(xí)慣好的和不好的，不能完成作業(yè)的和跟老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。

從孩子們身上，我常常能找到自己童年的影子。這種快樂是無法用金錢買到的。工作就應(yīng)該是在得到物質(zhì)回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為負(fù)擔(dān)。唯有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。漫步校園的時候，會有幾個膽大“調(diào)皮”的學(xué)生從背后蒙上我的雙眼，讓我猜是誰。這使我深深地感受到學(xué)生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。

第二，變“說教”為“行動”，無聲勝有聲。

以前每次學(xué)校布置任務(wù)，我都會提前安排得頭頭是道，然后在辦公室里忙自己的事。結(jié)果每次都有很多同學(xué)偷懶，嚴(yán)重影響活動的速度和質(zhì)量。現(xiàn)在，我改變以前的做法，每次活動“事必躬親”，特別是衛(wèi)生這一塊。每到打掃衛(wèi)生的時間，我都會提前來到教室，親自帶領(lǐng)大家打掃衛(wèi)生區(qū)，還給自己劃分一塊責(zé)任區(qū)。很快，所有學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，平時那些愛偷懶的學(xué)生，竟也干得汗流浹背，每次都提前完成打掃任務(wù)。這些雖然只是小事情，卻為我的班主任工作鋪平了道路——一方面拉近了師生距離，讓我在學(xué)生中建立了威信；另一方面，讓我意識到，實干的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于批評。

第三，要寬容，多做自我批評，以情感人。

有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)教室地板上有塊小紙片，講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。我頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學(xué)。剛要大發(fā)雷霆，轉(zhuǎn)念一想，要用自己的愛心打動他們。于是，二話沒說，我拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學(xué)生把目光集中到值日生身上。此后的時間，學(xué)生的值日工作都做得非常好。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！币虼宋覀冊趯Υ龑W(xué)生時要多一份寬容，少一些批評，多一些微笑，少一些嚴(yán)厲，給學(xué)生多一點自由的空間，以使學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽，教育起來更得心應(yīng)手。

第四，學(xué)會幽默和微笑。

我身邊聚集了無數(shù)精英。他們不僅教學(xué)效果顯著，幽默的交流技巧更是令我佩服。長時間的耳聞目睹，我也學(xué)會了很多。有一次上課，找不到黑板擦。正要發(fā)火，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的目光聚集到黑板的上方，一位調(diào)皮的男孩露出狡黠的笑容。個子不高不正是我的“痛處”嗎？不過，這個惡作劇可難不倒我。將計就計，我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落入我的手中。我故意來上一句：智慧永遠(yuǎn)比身高重要。大家發(fā)出會心的笑聲。

而微笑，更是必不可少的“重器”。你微笑著對待學(xué)生，學(xué)生也會微笑著對你。老師尤其是班主任更應(yīng)學(xué)會微笑。一個自身能感覺到快樂的教師，那么她的學(xué)生也一定是快樂的。

通過尋找快樂，我們會學(xué)會賞識學(xué)生，激勵學(xué)生向我們所希望的方向發(fā)展。這樣，我們和學(xué)生之間的關(guān)系會形成良性循環(huán)，使得師生雙方都能在民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

想要教出陽光的孩子，老師一定要是快樂的。改變自己，快樂起來吧！