思想政治理論課教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)探析

陳威

[摘 要] “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成人成才具有重要作用，使“基礎(chǔ)”課成為大學(xué)生能夠真心喜愛(ài)、終生受益、畢生都難忘的優(yōu)秀課程，進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)時(shí)必須吃透教材、抓住重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，貼近學(xué)生的生活；在課堂專(zhuān)題教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] “基礎(chǔ)”課；專(zhuān)題式探析；互動(dòng)式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641

1 前 言

中宣部、教育部在教社科〔2018〕5號(hào)文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”?！盎A(chǔ)”課作為高校思想政治理論必修課，對(duì)立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義，是一門(mén)融深刻的思想性、較強(qiáng)的理論性、突出的綜合性和鮮明的實(shí)踐性于一體的課程。[1]

黨的十九大報(bào)告指出， 落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就是要加強(qiáng)思想道德建設(shè)， 提高人們思想覺(jué)悟、道德水平和文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)的文明程度 。2014年9月9日，習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不“傳道”，不能說(shuō)這個(gè)老師是完全稱(chēng)職的，充其量只能是“經(jīng)師”“句讀之師”，而非“人師”了。一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。[2]

如果教學(xué)僅僅是以傳授知識(shí)為目的，可以按照教材的體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握一些概念、原理等，但“基礎(chǔ)”課是進(jìn)行思想政治理論教育、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)為主要目的的課程，其難以達(dá)到真正解決學(xué)生實(shí)際思想問(wèn)題的目的。必須以學(xué)生為中心，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，這樣既能消化吸收教材體系中的主要理論內(nèi)容，又能達(dá)到思想政治教育的目的。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化就必須以專(zhuān)題教學(xué)模式為基礎(chǔ)，處理好教學(xué)內(nèi)容中專(zhuān)題版塊的劃分，結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生的思想和內(nèi)心實(shí)際困惑與需求、案例素材與多媒體教學(xué)等方面問(wèn)題的建設(shè)，使課程具有很好的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 在進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要吃透教材，抓住重點(diǎn)

教材是教師進(jìn)行講授的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本材料。整合知識(shí)內(nèi)容和活動(dòng)資源，對(duì)于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著非常重大的作用。要在堅(jiān)持教材邏輯框架、基本理論體系的前提下，重新梳理、整合教學(xué)內(nèi)容。從教材內(nèi)容來(lái)看，《基礎(chǔ)》（2018版）教材由緒論加六章還有后記組成，約16萬(wàn)字，包含了人生價(jià)值觀教育、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育與法治理念的教育等內(nèi)容。而“基礎(chǔ)”課的教材作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，編寫(xiě)了全國(guó)統(tǒng)一的教材，凝聚了全國(guó)最高水平專(zhuān)家學(xué)者們集體的心血和智慧，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新完善。按照“05方案”，課程理論學(xué)時(shí)的設(shè)置通常需要36個(gè)學(xué)時(shí)左右，而實(shí)際授課由于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐、課程考核等可能會(huì)更少一些，各高院在開(kāi)設(shè)的教學(xué)學(xué)時(shí)上也有所差異，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成既緊跟時(shí)代前沿又充實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)不是一件容易的事。在教學(xué)安排形式上一般都采取了大班或中班教學(xué)，不易于教師開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。要通過(guò)基本理論知識(shí)的解說(shuō)傳達(dá)出黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新成果，從而達(dá)到思想政治理論課育人的目標(biāo)。只有吃透了教材，才能在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)、游刃有余。

按國(guó)家教育部統(tǒng)一使用的2018版《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)，我們將本門(mén)課程安排為三大部分，六個(gè)專(zhuān)題題目既醒目又突出了教材的每一章的中心內(nèi)容。第一專(zhuān)題人生的青春之問(wèn)；第二專(zhuān)題心中的太陽(yáng)——堅(jiān)定理想信念；第三專(zhuān)題永恒的旋律——弘揚(yáng)中國(guó)精神；第四專(zhuān)題道德的力量——明大德守公德嚴(yán)私德；第五專(zhuān)題飛天的引擎——尊法學(xué)法守法用法。

根據(jù)專(zhuān)題的劃分，力求把“基礎(chǔ)”課的思想性、基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性融入課程教學(xué)當(dāng)中。在基礎(chǔ)性方面，注意世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握；在前沿性方面，注意將十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、人生觀、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德與法治的最新研究成果融入教學(xué)中；在時(shí)代性方面，關(guān)注大學(xué)生思想意識(shí)、心理健康、人際關(guān)系、法律知識(shí)、犯罪預(yù)防、時(shí)事新聞等具有時(shí)代特點(diǎn)的話題。例如，在講述愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題時(shí)，需要把握的教學(xué)重點(diǎn)主要有讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的精神。使學(xué)生認(rèn)清什么是真正的愛(ài)國(guó)，懂得在新時(shí)代如何理性愛(ài)國(guó)。教師只有準(zhǔn)確地把握了如何理性愛(ài)國(guó)這一教學(xué)重點(diǎn)，并以此統(tǒng)攝本章的其他內(nèi)容，才能更加突出與時(shí)代相符的愛(ài)國(guó)主義的實(shí)質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)出“基礎(chǔ)”課的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，在專(zhuān)題設(shè)計(jì)中對(duì)大量的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和壓縮，使之更貼近應(yīng)用型本科學(xué)生的思想認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，使教學(xué)得到學(xué)生的普遍認(rèn)同，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 在選擇專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容上要貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教師提出較高要求

當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，大學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得廣泛知識(shí)，而且已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)乃急婺芰Γ?教材難免具有一定的滯后性。面對(duì)這樣的學(xué)生， 無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了很高的要求?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的情況很特殊， 將原來(lái)的“思想道德修養(yǎng)”和“法律”結(jié)合在一起， 由于教師的學(xué)科背景不同， 給教師通講這門(mén)課程帶來(lái)了一定的困難。比如， 從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看， 很多原“思想道德修養(yǎng)”專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的“法律”專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練， 加之教材對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)內(nèi)容比例缺乏明確的規(guī)定， 所以很多“思想道德修養(yǎng)”課出身的教師在教學(xué)中往往采用淡化法律基礎(chǔ)內(nèi)容的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。另外， 有的學(xué)校把這門(mén)課的兩部分由不同專(zhuān)業(yè)背景的教師分開(kāi)來(lái)講， 這種做法看似保證了各部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量， 但卻無(wú)法體現(xiàn)這門(mén)課程的整體性。[3]

哈爾濱華德學(xué)院每學(xué)期開(kāi)學(xué)初上同一門(mén)課程的老師都要進(jìn)行集體備課，在研究教材體系基礎(chǔ)上，找出教學(xué)內(nèi)容可能涉及的理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和青年大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探討如何運(yùn)用教材中的理論問(wèn)題來(lái)聯(lián)系和解答這些時(shí)代前沿問(wèn)題。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，整合刪減，明確教師在講授某一章、某一節(jié)時(shí)的基本問(wèn)題、理論架構(gòu)、邏輯思維，最終要學(xué)生弄懂哪些道理，用什么方式從這一部分教學(xué)內(nèi)容中挖掘出具有理論意義和實(shí)踐意義的重要結(jié)論。教師不能憑個(gè)人的喜好，自由發(fā)揮，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握事實(shí)邏輯，尤其是“90后”甚至是“00后”學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)注的興趣點(diǎn)。例如 “理想信念”“中國(guó)精神”“人生價(jià)值”“道德修養(yǎng)”“社會(huì)公德”“職業(yè)道德”等專(zhuān)題結(jié)合華德學(xué)院建院24年來(lái)，形成了“側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)，全員成才教育” 育人理念和整體育人的氛圍，以學(xué)生身邊發(fā)生的故事作為案例進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在講授法律部分內(nèi)容時(shí)，我們對(duì)學(xué)生中發(fā)生的一些違紀(jì)的典型事例也作為案例，在課堂上進(jìn)行剖析，起到警示學(xué)生的作用，收到了較好的效果。

4 在課堂專(zhuān)題教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)

4.1 討論法、案例分析法

筆者在講解正確認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性，人生價(jià)值目標(biāo)的選擇，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和道德發(fā)展是否同步，校園不文明現(xiàn)象及發(fā)生的原因，戀愛(ài)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，法治與人治的區(qū)別，法與情、權(quán)的沖突等內(nèi)容時(shí)，均采取了先學(xué)生隨堂討論，后教師總結(jié)講解的方法。哈爾濱華德學(xué)院出版了《發(fā)生在我們身邊的故事——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)輔助教材》作為本課的輔助教材。經(jīng)過(guò)這次修訂除了對(duì)原有的7篇內(nèi)容進(jìn)行了部分更新調(diào)整外，還增加了“優(yōu)秀校友篇”，使內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。因?yàn)檫@本書(shū)所選的內(nèi)容來(lái)自學(xué)院、來(lái)自學(xué)生，都是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，在教學(xué)中運(yùn)用，使同學(xué)們感到真實(shí)可信、榜樣可學(xué)、實(shí)際可行，收到較好的效果。用《發(fā)生在我們身邊的故事》 “優(yōu)秀個(gè)人篇”中的部分案例來(lái)講解理想引導(dǎo)人生的重要作用；應(yīng)用“徐本禹的故事”為案例來(lái)講解人生的價(jià)值和意義主要取決于人生追求的境界及實(shí)現(xiàn)的程度和他對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)程度；應(yīng)用“大學(xué)生洪戰(zhàn)輝的經(jīng)歷”等案例講解做品德高尚的人；以發(fā)生在我們身邊的故事 “警示篇”中“被愛(ài)情沖昏頭腦”為案例來(lái)講解樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀；以“欠債一定還錢(qián)嗎” 來(lái)講解培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)；以“馬加爵殺人案和藥家鑫殺人案”為案例來(lái)講解做尊法尚法的大學(xué)生。

4.2 理論教學(xué)與多媒體課件相輔相成

結(jié)合以往教學(xué)的積累和多年的努力我們基本完成了本門(mén)課程統(tǒng)一的多媒體課件制件，并在2015年秋季學(xué)期教學(xué)中開(kāi)始使用。同時(shí)在理論教學(xué)中穿插播放與課程內(nèi)容相聯(lián)系的視頻資料片，每次5～10分鐘，如《那一年我們好像很有錢(qián)》《灰色的震撼》《職來(lái)職往—— 浪子回頭》《小悅悅事件》《求職女大學(xué)生》《馬加爵的遺書(shū)》等，這些短小視頻直觀形象、學(xué)生易于接受，也活躍了課堂氣氛。

4.3 在專(zhuān)題教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展課前5分鐘 “新聞我知道”演講

哈爾濱華德學(xué)院從2012年開(kāi)始，在四門(mén)思想政治理論課的課前都組織學(xué)生進(jìn)行了 “新聞我知道”的課前5分鐘演講，演講的新聞內(nèi)容主要是近一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外的重大政治新聞和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明，組織形式以班級(jí)為單位推選1～2名代表參與?！靶侣勎抑馈北M管每次課只有5分鐘時(shí)間，但學(xué)生參與的熱情很高，六年來(lái)的實(shí)踐證明，這有利于提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等事件的了解和關(guān)注，有利于擴(kuò)大學(xué)生看問(wèn)題的視野，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)心時(shí)事，胸懷天下，把自己的命運(yùn)、成長(zhǎng)和祖國(guó)的發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起的理念，有利于提高學(xué)生政治鑒別的能力，使“課堂活起來(lái)，學(xué)生真受益”。

“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題式教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中具有很好的針對(duì)性和實(shí)效性，很受學(xué)生的喜愛(ài)，然而專(zhuān)題式教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題，如：如何備課和講授，是一位教師根據(jù)自己的所長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)幾個(gè)專(zhuān)題的備課和講授，還是一位教師通講到底？教師如何掌握和運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法？如何設(shè)置配套的考評(píng)方式等都是在未來(lái)的研究中需要思考和研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶，沃金雁，王艷輝.淺論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換——以哈爾濱石油學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2013（9）：222-223.

[2] 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].（2014-09-09）[2014-09-10].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[3]戴銳.思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性問(wèn)題探要[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.