特點(diǎn)一命題材料上，矛盾性情境：情境矛盾，問(wèn)題對(duì)立

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題，總是先設(shè)置矛盾性情境，給出對(duì)立性問(wèn)題。然后，要求考生圍繞矛盾話題，深入探討，分析爭(zhēng)議，表明解決問(wèn)題的看法;針對(duì)對(duì)立問(wèn)題，積極研究，解決分歧，提出處理事情的方案，從而在研究矛盾中，加強(qiáng)辨析思維;在處理對(duì)立中，強(qiáng)化理性表達(dá)。如作文題：

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人成果。于是，她毫不留情，將其成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)們認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從。但她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從教師、家長(zhǎng)或校方任選一方評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

細(xì)讀材料，體味情境，可見(jiàn)其矛盾迭出，對(duì)立紛呈：

1.女教師是小題大做、為人刻薄，還是防微杜漸、堅(jiān)持原則？

2.學(xué)生是自作自受、吃塹長(zhǎng)智，還是損失太大、得不償失？

3.家長(zhǎng)是護(hù)犢情深、敢于發(fā)聲，還是無(wú)理取鬧、越位干預(yù)？

4.學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)、順應(yīng)民心，還是游移不定、缺乏擔(dān)當(dāng)？

文題自然而然蘊(yùn)含矛盾，凸顯出任務(wù)特點(diǎn)，且飽含對(duì)立，體現(xiàn)出驅(qū)動(dòng)特色。

特點(diǎn)二寫作要求上，指令性任務(wù)：指令明確，任務(wù)具體

驅(qū)動(dòng)式作文題，總要下達(dá)指令性任務(wù)。揣摩指令性任務(wù)，最為重要的有四點(diǎn)：體式上，指令明確的文體;內(nèi)容上，指令具體的任務(wù);對(duì)象上，指令具體的問(wèn)題;思維上，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)。

相比闡釋型，這類型作文題不僅指令更為明確，而且任務(wù)更為具體;不僅針對(duì)性更為強(qiáng)烈，而且導(dǎo)向性更加清晰。比如2017年全國(guó)卷Ⅰ作文題：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。

顯然，寫作要求，就是指令任務(wù)：其一，指令了文章體式——呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)，為議論文體;其二，指令了選詞數(shù)量——從所列詞中，選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞;其三，指令了內(nèi)容任務(wù)——從所列詞中選詞，呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó);其四，指令了寫作對(duì)象——選詞呈現(xiàn)中國(guó)，幫助讀懂中國(guó);其五，指令作文目標(biāo)——幫助外國(guó)青年，讀懂中國(guó);其六，指令了思維要求——選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。毫無(wú)疑問(wèn)，指令具體，展現(xiàn)本質(zhì)特點(diǎn);任務(wù)明確，凸現(xiàn)最大特色。

2015年，全國(guó)卷開(kāi)考任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，拉開(kāi)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的序幕;此后三年，全國(guó)卷連續(xù)進(jìn)行考查，擂響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的戰(zhàn)鼓。依照趨勢(shì)，它必將與闡釋型作文平起平坐，平分秋色;推測(cè)未來(lái)，它勢(shì)必將闡釋型作文取而代之，一枝獨(dú)秀。所以，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，已經(jīng)刻不容緩，勢(shì)在必行。那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文究竟有何特點(diǎn)？

特點(diǎn)三審題立意上，權(quán)衡性選擇：權(quán)衡價(jià)值，選擇意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的材料，無(wú)論是單則，還是多則，皆具有極強(qiáng)的包容性與開(kāi)放性，都不作任何的價(jià)值判斷和意義提煉。因而，考生必須權(quán)衡判斷，提煉選擇。只有反復(fù)衡量，冷靜分析，才能作出判斷，選出最高價(jià)值;只有仔細(xì)斟酌，真切感悟，才能進(jìn)行提煉，挑出最佳意義。看下面這道作文題：

交叉路口，紅燈亮起，120急救車被前方按規(guī)定停車的私家車擋住。由于病人情況危急，急救車駕駛員不斷鳴笛，私家車司機(jī)見(jiàn)狀，看準(zhǔn)綠燈方向暫無(wú)車輛通行，果斷闖紅燈左拐，為急救車讓出一條通道，急救車順利通過(guò)了路口，為搶救病人爭(zhēng)取了足夠時(shí)間。按新交規(guī)，私家車司機(jī)接受了記6分、罰款200元的處罰。監(jiān)控視頻流傳網(wǎng)上后，廣大網(wǎng)友呼吁取消處罰。交警查看監(jiān)控錄像，特事特辦，馬上取消了對(duì)私家車司機(jī)的處罰。

在這支救助生命的協(xié)奏曲中，網(wǎng)友、交警、私家車司機(jī)和急救車司機(jī)，誰(shuí)最值得你崇敬？

稍作權(quán)衡，不難發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)友積極呼吁，令人景仰其友善向善，弘揚(yáng)正氣;交警果斷撤單，令人敬仰其深明大義，執(zhí)法為民;私家車司機(jī)主動(dòng)讓道，讓人欽敬其大仁大愛(ài)，敬畏生命;救護(hù)車司機(jī)不斷鳴笛，讓人敬重其愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)生命。四者皆有崇敬之處，皆可成為崇敬之最;但誰(shuí)是崇敬之最，最終當(dāng)由“你”決定。如此說(shuō)來(lái)，審題上，寫這類題更具權(quán)衡性;立意上，也有更多選擇性。

特點(diǎn)四行文要求上，辨析性思維：注重思辨，突出辯證

一要堅(jiān)持理性，突出辨析：既要辨析本質(zhì)特征，又要辨析關(guān)鍵概念;既要辨析前因后果，又要辨析是非曲直。二要追求綜合，講究辯證：提出問(wèn)題，運(yùn)用全面觀點(diǎn)，防止片面性;分析問(wèn)題，堅(jiān)持一分為二，防止絕對(duì)化;解決問(wèn)題，抓住主要矛盾，防止一把抓。例如下面的作文題：

球星大黎帶領(lǐng)球隊(duì)，為北興俱樂(lè)部贏得了賽季冠軍。合同到期后，南旺俱樂(lè)部以更高待遇力邀大黎加盟。北興俱樂(lè)部因多年培養(yǎng)他，希望他留下繼續(xù)效力;球迷因?qū)λ星樯詈瘢部嗫嗤炝?。但大黎為?shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂(lè)部。為此，北興俱樂(lè)部未按慣例邀請(qǐng)他參加冠軍慶祝儀式。此事引發(fā)人們熱議，大黎、球迷、北興俱樂(lè)部和南旺俱樂(lè)部均遭到了非議。

請(qǐng)你從四方中任選一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議。

行文前，大家要辨析“回應(yīng)”“過(guò)程”，但最為重要的，是要辨析可能的“非議”：不顧深厚感情而只顧更好待遇去跳槽;不能以感謝貢獻(xiàn)和祝福發(fā)展而待人;不會(huì)用更好待遇與豁達(dá)大度來(lái)留人;自己不培養(yǎng)球星卻靠提高待遇挖人。行文時(shí)，要追求合情、合理和合法，辯證地表達(dá)對(duì)非議的看法：既可作非常正確、完全無(wú)過(guò)的辯護(hù)，也可作曲直參半、是非多寡的論述;還可作坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)、完全接受的回應(yīng)。很明顯，這類題在要求上，有更多思辨性;行文上，也更注重辯證性。

特點(diǎn)五表達(dá)方法上，比較性闡述：比較論述，對(duì)比說(shuō)理

與闡釋型相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文更多用“比”，特別是文題用“更”時(shí)，就更是如此：多角度比較，唱起主角;多層次對(duì)比，生成主菜。因?yàn)橄啾戎拢拍鼙瘸稣l(shuí)更為優(yōu)秀;相較之后，才能較出哪個(gè)更精彩。進(jìn)行比較，才能比較出更喜歡誰(shuí);實(shí)行對(duì)比，才能對(duì)比出更贊成哪個(gè)。譬如2015年全國(guó)卷Ⅱ作文題：

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？

從“誰(shuí)”來(lái)看，必須選出其中一人來(lái)寫;就“更”而言，必須寫出更具風(fēng)采的原因。但無(wú)論寫誰(shuí)更具風(fēng)采，都必須通過(guò)比較來(lái)表達(dá)。因?yàn)槿讼啾龋拍鼙瘸龃罄盥暑I(lǐng)團(tuán)隊(duì)、科技強(qiáng)國(guó)的貢獻(xiàn)更偉大;三人相較，才能較出老王愛(ài)崗敬業(yè)、超越平凡的精神更可貴;三人相對(duì)，才能相對(duì)出小劉酷愛(ài)攝影、追求藝術(shù)的品質(zhì)更優(yōu)秀。顯而易見(jiàn)，相比表述，顯示特別;相較表達(dá)，彰顯不同。

題型特點(diǎn)，常常是其本質(zhì)特征;文題特色，往往是其獨(dú)特風(fēng)格?？忌迦蝿?wù)驅(qū)動(dòng)作文的特點(diǎn)，有助于明確任務(wù)，熟悉指令;正確權(quán)衡，準(zhǔn)確審題;科學(xué)選擇，精當(dāng)立意?？忌盐杖蝿?wù)驅(qū)動(dòng)作文的特色，有利于掌握矛盾，洞察對(duì)立;突出思辨，辯證思維;精選方法，恰當(dāng)表達(dá)。因此，我們只有掌握任務(wù)型作文的特點(diǎn)，把握驅(qū)動(dòng)式作文的特色，才能寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，贏得高考作文的高分。

【陳祥書/供稿】