宋衛(wèi)萍 馬青 龐敏

摘要：中職衛(wèi)校擔(dān)任著為社會培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的任務(wù)，其教師教學(xué)水平的高低，人文素養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也關(guān)系到中職衛(wèi)校的發(fā)展水平。而診改背景下更需要廣大中職衛(wèi)校教師具備良好的人文素養(yǎng)?；诖?，文章首先分析了中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，隨后分析了培養(yǎng)中職教師人文素養(yǎng)的重要性，最后提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方法，希望能夠促進(jìn)中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：診改背景;中職衛(wèi)校;人文素養(yǎng)培養(yǎng);方法

我國一直以來都非常重視醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)以及人們的生活水平提高的情況下，加強(qiáng)對中職衛(wèi)校教師隊伍質(zhì)量的研究，能夠為社會輸出更多高質(zhì)量的醫(yī)療衛(wèi)生人員。并且在當(dāng)前大力推進(jìn)診改的背景下，加強(qiáng)對中職衛(wèi)校教師隊伍人文素養(yǎng)的研究，對于提升中職衛(wèi)校教師隊伍的質(zhì)量以及素質(zhì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。文章在此背景下，加強(qiáng)對中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，顯得尤為必要。

一、中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是職業(yè)院校的一項重要任務(wù)，教師人文素養(yǎng)的好壞會直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)水平以及層次，對職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量關(guān)系重大。對于中職衛(wèi)校更是如此，通過大量的文獻(xiàn)閱讀以及實地的調(diào)研我們能夠發(fā)現(xiàn)，目前我國中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，普遍存在著重視不高的現(xiàn)象。大多數(shù)中職衛(wèi)校只會從事簡單的教育工作，而沒有對教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)較低，不能以良好的言行對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。究其原因一方面是中職衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，沒有定期對中職衛(wèi)校教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)等工作。另一方面也是由于中職衛(wèi)校教師的自我認(rèn)知仍然有所欠缺?？傊?dāng)前中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)仍然有待提升，對于中職衛(wèi)校教師來說任重而道遠(yuǎn)。

二、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵以及教師人文素養(yǎng)的體現(xiàn)

我們所說的人文素養(yǎng)主要是指教師的文化素質(zhì)以及具有的文化品格，具體來說教師的人文素養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）能力，包括教師的分析歸納以及觀察能力，能夠?qū)ι磉厡W(xué)生的反應(yīng)迅速做出調(diào)整。對于衛(wèi)校教師來說，可以通過身邊的案例來給學(xué)生們講解相關(guān)的知識。這個屬于中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的一個重要能力之一。（2）知識，是指教師廣泛的知識積累，不僅涉及到本專業(yè)還包括其他學(xué)科。對于中職衛(wèi)校教師來說，不僅要具備扎實的衛(wèi)校知識，還需要對其他學(xué)科有所涉獵，能夠融會貫通地為學(xué)生們講解相關(guān)的知識，讓他們形成更完善的知識體系。（3）方法，主要是指教師所具備的分析問題以及解決問題的方法以及措施。人文素養(yǎng)高的教師需要具備更好的教學(xué)方法，比如能夠根據(jù)學(xué)生們的特點，因人而異地進(jìn)行教學(xué)。同時還包括情感、態(tài)度以及教師的行為舉止等方面。對于中職衛(wèi)校教師來說，需要具備以上多方面的能力，具備一定的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量更高的學(xué)生。尤其是在診改背景下，加強(qiáng)中職衛(wèi)校教師以上幾個方面的能力尤為重要。

三、提升中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的途徑和方法

在診改背景下加強(qiáng)對中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的提升，具有極為重要的理論和現(xiàn)實意義，診改背景下提升中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)，需要從多方面入手，學(xué)校、教師各個方面共同努力，才能有效提升中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)?？偟膩碚f提升中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)的途徑和方法如下：

（一）中職衛(wèi)校教師要加強(qiáng)對人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須要進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，在診改背景下，加強(qiáng)中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要廣大的中職衛(wèi)校教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提升自身內(nèi)在修養(yǎng)，提高其人文素養(yǎng)。而對于中職衛(wèi)校來說，則需要對教師進(jìn)行持續(xù)的人文素養(yǎng)方面的培訓(xùn)與教育。

（二）營造和諧的校園氛圍

校園氛圍對于中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，營造和諧的校園氛圍，對于提升中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)具有較大的幫助。所以中職衛(wèi)校需要積極營造和諧的校園氛圍，為教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打造良好的外在環(huán)境。在校園氛圍的營造方面，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生多方面、立體化的互動，將每一位教師以及學(xué)生都納入到校園氛圍的打造中來，讓他們能夠在更加愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與授課，讓教師能夠提升自我的人文素養(yǎng)。

（三）將人文素養(yǎng)的教育作為教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行考核

診改背景下，中職衛(wèi)校教師都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而對教師人文素養(yǎng)的考核則沒有納人到對教師的考核體系之中，因此我們需要將人文素養(yǎng)的教育作為中職衛(wèi)校教師的考核目標(biāo)之中，讓更多的教師能夠主動進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升。從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)中職衛(wèi)校并沒有設(shè)立具體的人文素養(yǎng)考核方法，但對于教師的人文素養(yǎng)考核卻非常重要，比如我們可以通過對教師教學(xué)方法以及教學(xué)氛圍等方面的考核，來達(dá)到提升中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

對教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直以來都是廣大教育工作者們的任務(wù)與責(zé)任，在診改背景下加強(qiáng)對中職衛(wèi)校教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是診改的要求，同樣也是醫(yī)療工作者以及中職衛(wèi)校的任務(wù)。從當(dāng)前我國中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)水平來看，大多數(shù)中職衛(wèi)校并沒有對教師人文素養(yǎng)引起足夠的重視，許多中職衛(wèi)校教師的人文素養(yǎng)水平仍然有待提升。因此我們需要采取相應(yīng)的方法，針對性地對中職衛(wèi)校教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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