鹿靜

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核評價方式大多采用終結(jié)性評價，本文針對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式提出新的評價模式，力求體現(xiàn)診斷性評價的實效性和形成性評價的優(yōu)越性，使考核方式更適用于當(dāng)前中職學(xué)生的特點并符合現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)評價;改革

一直以來，中職學(xué)校都在倡導(dǎo)教學(xué)改革，主要集中在教學(xué)方法，教學(xué)手段或信息化教學(xué)等方面，但在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面，仍大多以終結(jié)性評價為主，改革不明顯。當(dāng)今的信息化教學(xué)能力比賽中特別注重教師對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，這里的評價要求貫穿整堂課，不僅要有評價過程，還要有針對評價結(jié)果進行的及時反饋。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革問題。

一、當(dāng)前學(xué)習(xí)評價方式在的問題

目前我校實施的評價方案中，分為升學(xué)班（三二分段和春季高考）和中專班兩部分。升學(xué)班的數(shù)學(xué)課為考試課，中專班的數(shù)學(xué)課為考查課，都是按照平時成績占40%，三次測驗各占20%算總評成績。雖將出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記情況等作為平時測評的考核標(biāo)準(zhǔn)，但作業(yè)一般都是學(xué)習(xí)好的做完后學(xué)習(xí)差的抄襲，并不能真正實習(xí)鞏固教學(xué)的目的。測驗考試中，教師都是結(jié)合課本和練習(xí)冊出的基本知識，有的甚至是原題，但學(xué)生成績?nèi)圆患案?。因此，只有改革學(xué)習(xí)評價方式，才能適應(yīng)目前中職生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用。

二、 學(xué)習(xí)評價方式的改革與實施

學(xué)習(xí)評價分為日常評價和考核評價兩種。

（一）日常評價（占40%）

1考勤（100分）2紀(jì)律（100分）3態(tài)度（100分）

4作業(yè)（100分）5筆記（100分6課堂提問與檢測（100分）

日常評價=考勤*0.03+紀(jì)律*0.03+態(tài)度*0.04+作業(yè)*0.1+筆記*0.1+課堂提問與檢測*0.1

日常評價發(fā)生在課上和課下，對學(xué)生的考核比較綜合，減輕了學(xué)生的考試壓力，同時也有利于平時行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在課堂上有所收獲，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

日常評價中要強調(diào)一下課堂評價，信息化已經(jīng)滲透到課堂，我們利用藍墨云班課軟件推送課前任務(wù)，課中作業(yè)及課后思考，并且對學(xué)生當(dāng)堂課的表現(xiàn)進行個人自評，小組互評及教師評價。將這些成績計入總評。評價的及時性對學(xué)生是一個強心劑，需要他們時刻保持清醒的頭腦進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這有效杜絕了玩手機、睡覺等中職生的不良習(xí)慣。

（二）考核評價（占60%）

每學(xué)期設(shè)定三次測驗考核，以隨堂測驗，考試考核或大作業(yè)的形式，測驗的具體細(xì)節(jié)可由教師根據(jù)專業(yè)和班級的實際情況而定，不是降低了考試的難度，而是更突出了專業(yè)特點，靈活性較強。三次測驗考核均占考核評價的20%。

隨堂測驗：將試卷分為A、B、C三個等級，A類試卷較難，適合基礎(chǔ)掌握較好，想要拔高的學(xué)生;B類難度適中，適合基本知識大概掌握的學(xué)生;C類難度較低，適合班級基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了公平可以給予測驗A類試卷的學(xué)生分?jǐn)?shù)乘以1.2的難度系數(shù)。

考試考核：該試卷的出題方式一般參照升學(xué)考試真題出題，考試時間為90分鐘，共100分。題型難易比按8∶1∶1出題。此試卷用于升學(xué)班，使用一類試卷，測驗后，學(xué)生如果對成績不滿意，可以選擇補考，記錄最高分。雖然給教師帶來工作難度，但是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

大作業(yè)考核：教師給定考核范圍，常以一章節(jié)為節(jié)點，讓學(xué)生通過翻閱教材、練習(xí)冊或其它資料，自己獨立設(shè)計考題并完成，試卷后面附本章節(jié)的重點知識概括，另外學(xué)生自己設(shè)計大作業(yè)封面，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計及完成情況給分，對提前完成上交的學(xué)生一定的加分獎勵。這降低了考試的難度，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

三、實施的效果

（一）提高了學(xué)習(xí)積極性

通過課上和課下的學(xué)習(xí)評價大部分學(xué)生較之前上課專心聽講，能夠及時完成作業(yè)，及時訂正錯題。學(xué)生從此不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，畏懼考試，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）提高了總評成績

該考核方式的實施表明，能有效提高班級的數(shù)學(xué)成績和及格率，通過有針對性的分層教學(xué)，實現(xiàn)了因材施教?？己朔绞绞沟每傇u也體現(xiàn)出了一定的分?jǐn)?shù)差距。真正體現(xiàn)了考核的目的和價值。讓學(xué)生更清楚自己目前的學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語

考評方式的改革要求教師需要緊跟時代步伐，研究先進的教學(xué)理念，尋找更適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價方式，教師要把考試與育人真正結(jié)合起來，讓考評方式真正反映學(xué)生的成長軌跡。

參考文獻

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