堅持“八個統(tǒng)一”創(chuàng)新高職院校思政課堂教學(xué)

劉竹

摘 要：新時代高職院校從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、新媒體融合等方面持續(xù)推進思政課教學(xué)改革活動，也取得一定成效，思政課教學(xué)改革應(yīng)高度重視教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與實踐，堅持習(xí)總書記提出的“八個統(tǒng)一”，在科學(xué)分析當前所處的歷史方位和準確把握新時代賦予高職院校思政課教學(xué)的歷史使命的前提下，從實際出發(fā)更好地圍繞人才培養(yǎng)做好高職院校思政課教學(xué)改革工作。

關(guān)鍵詞：八個統(tǒng)一;創(chuàng)新;思政課堂教學(xué)

2019年3月18日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，提出政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一這“八個統(tǒng)一”，因此作為高職院校的一名思政課專任教師，時時事事，要以習(xí)總書記重要講話精神為指導(dǎo)，進入中國特色社會主義新時代，思政課教學(xué)中要不斷深化思政課改革創(chuàng)新，不斷深化認識思政課建設(shè)規(guī)律和思政課教學(xué)規(guī)律，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。

一、新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職院校思政課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職院校推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持“八個統(tǒng)一”，要不斷增強思政課的理論性、實踐性、多樣性、主體性、啟發(fā)性。因此新時代高職院校開展思政教學(xué)改革創(chuàng)新，必須要系統(tǒng)、深刻把握思政理論精髓要義和科學(xué)方法。思政教師本身要轉(zhuǎn)變角色，由“理論講授者”向“知識引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，在思政理論課教學(xué)過程中由“教師想方設(shè)法怎么去教授知識”向“學(xué)生想方設(shè)法怎么去自主學(xué)習(xí)知識”轉(zhuǎn)變。學(xué)生角色也要轉(zhuǎn)變，由“知識被動接受者”向“教學(xué)活動主要參與者”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生課前自學(xué)、課上主動參與課堂討論，這就是“隱性思想政治教育”理念，他是相對于顯性思想政治教育而言的，意思是通過滲透的、潛移默化的方式使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中慢慢接受并認可教育。習(xí)總書記非常重視隱性思想政治教育，他提出空氣之喻，鹽之喻，在傳統(tǒng)的思政教育實踐中，我國思政教育多為顯性思想政治教育，新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，顯性思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形思政教育，通過師生互動，提高學(xué)生抬頭率，讓學(xué)生在潛移默化中掌握思政理論知識，實現(xiàn)理論性和實踐性統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育統(tǒng)一，以提高教學(xué)實效性。

二、新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要更新教學(xué)模式

新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新在一定程度上實現(xiàn)了由點到面、從注重“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)對象和教學(xué)媒體的良性互動，但是在思政課教學(xué)模式改革問題上，仍面臨思政課教師對教改認識不到位、宏觀規(guī)劃不足等現(xiàn)狀，還未從根本上實現(xiàn)以“學(xué)”為本的價值轉(zhuǎn)變。

近幾年，信息化教學(xué)手段普遍應(yīng)用于各高校思政課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職院校思政課堂教學(xué)中應(yīng)用較多，即用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建線上精品課程平臺，將“第一課堂與第二課堂、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”，課前將教學(xué)重點和難點錄制成5-8分鐘可以讓學(xué)生專注觀看或者反復(fù)觀看的視頻，將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等，將網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體手段融入思政課教學(xué)之中;積極開展“線上和線下”混合學(xué)習(xí)為主的課程教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢在于教學(xué)視頻時間較短，可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生在課前觀看時可以暫停、重復(fù)觀看，這樣對于難以理解的內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，也可以通過視頻學(xué)習(xí)找到問題，課堂上思政教師在教學(xué)中引入研討式教學(xué)、現(xiàn)場展示等先進教學(xué)模式，引到學(xué)生帶著問題積極參與進課堂學(xué)習(xí)，這種模式可以大力推廣和充實富有實效的課堂教學(xué)形式，檢驗教學(xué)實效性的重要標準是教學(xué)評價，思政理論課教學(xué)評價要做到學(xué)生、教師和社會三者相統(tǒng)一，全方面評價，且評價方法靈活多樣，如學(xué)生訪談、過程性考核、社會調(diào)查、督導(dǎo)聽課等方式，將評價結(jié)果反饋給思政教師并作用于教學(xué)活動，形成良好互動機制，這樣才可以真正實現(xiàn)由點到面、從教師主要教到學(xué)生主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了信息化手段和學(xué)生的良性互動，實現(xiàn)符合習(xí)總書記提出的“八個統(tǒng)一”重要講話精神，從而提升思政課教學(xué)的實效性。

三、新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要改變教學(xué)方式

高職院校思政課教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、高職學(xué)生的特點與專業(yè)，在教學(xué)實施中改變原有的灌輸式教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、課堂展示法等多種多樣的教學(xué)方式，即通過運用理論講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式、合作式、研究式學(xué)習(xí)，學(xué)生由“被動接收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，從而不斷增強思政課的吸引力和學(xué)生的興趣[1]。同時，結(jié)合思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，實行實踐教學(xué)分層指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，確定實踐主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的任務(wù)，讓學(xué)生主動參與融入實踐活動，同時，允許部分有興趣或特長的學(xué)生自己選擇實踐活動的形式，這一理論性與實踐性相結(jié)合、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的實踐主題確定方式，可以讓每一個學(xué)生成為活動的設(shè)計者與推動者，從而使學(xué)生發(fā)揮出主體性作用，成為實踐活動的組織者和參與者。建立學(xué)生、教師一體化的學(xué)習(xí)評價機制，思政教師可以采取實踐考試和期末考試相結(jié)合的過程性考核形式，考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際運用，最終能夠全面、客觀地反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

四、新時代高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重點和難點是教學(xué)內(nèi)容，當前很多高職院校對思政課教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，其中多數(shù)改革是針對職業(yè)核心能力培養(yǎng)，將思政課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)知識內(nèi)容結(jié)合起來，在思政教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)過程中充分體現(xiàn)專業(yè)特點，可以更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加有效達到提升思政教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性的目的[2]。此外，高校思想政治理論課課時較少，如以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，有64個課時，根據(jù)2018年教材內(nèi)容含毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三個部分總共有14章，而且內(nèi)容涉及面較廣，涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史、軍事、科技等方面，因此在實際教學(xué)過程中課程內(nèi)容講不完，可采用專題模塊化教學(xué)，分專題設(shè)計理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，精心挑選每章重難點，根據(jù)高職學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點和專業(yè)特點設(shè)置案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的思想和生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而以積極主動的姿態(tài)參與到教學(xué)過程中來。

參考文獻

[1] 任東景.新時代高校思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與實踐研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2018（12）：25-27.

[2] 尹文芬.職業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2018（34）：83-84.