向曉璐

一、概念釋義：陌生化表達(dá)方式的特點(diǎn)

師：同學(xué)們好！在我們今天見(jiàn)面之前，你們對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是陌生人，老師對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，也是陌生人，但是本來(lái)彼此陌生的我們今天卻要在一起上一堂課，老師感覺(jué)格外興奮、格外激動(dòng)?？磥?lái)，陌生的事物總是特別有吸引力。那這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“陌生化表達(dá)”。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更深入地了解陌生化表達(dá)，老師先給大家舉三個(gè)例子。請(qǐng)看第一個(gè)例子。蠟燭在燃燒，如果老師讓你在“燃燒”的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容蠟燭燃燒的狀態(tài)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你會(huì)加上哪些詞 語(yǔ)呢？

生：靜靜地。

師：不錯(cuò)，可以。

生：艱難地。

師：為什么是“艱難地”呢？

生：有可能那個(gè)蠟燭的材質(zhì)不純正，燃燒的時(shí)候需要花費(fèi)很大的力氣。（眾生笑）

師：你的化學(xué)應(yīng)該學(xué)得很好。還有沒(méi)有呢？

生：茍延殘喘地燃燒。

師：這個(gè)詞用得很新穎啊，形象地表現(xiàn)了蠟燭將要燃盡的狀態(tài)。同學(xué)們看一下，我會(huì)在燃燒的前面加上哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

（屏顯）

示例：蠟燭在燃燒———蠟燭在寂寞地燃燒

結(jié)論：用詞語(yǔ)的超常搭配實(shí)現(xiàn)陌生化

師：“寂寞”這個(gè)詞和剛才那位同學(xué)所用的“茍延殘喘”，是不是都有點(diǎn)出乎你的意料？“寂寞”本來(lái)是用來(lái)形容人的狀態(tài)的，現(xiàn)在卻用來(lái)形容蠟燭燃燒的狀態(tài)，這就是富有新意的表達(dá)。這種表達(dá)，我們將它稱(chēng)作“陌生化表達(dá)”，這種陌生化的感覺(jué)是通過(guò)詞語(yǔ)的超常搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)的。再看下一個(gè)例子。生活中，形容一個(gè)人的笑容很好看，我們會(huì)說(shuō)“你的笑容真美”對(duì)吧？老師偏不這樣說(shuō)，我把這句話改成“你的笑容真甜”。

（屏顯）

示例：你的笑容真美！你的笑容真甜！

結(jié)論：用通感實(shí)現(xiàn)陌生化

師：笑容不能被品嘗，對(duì)吧？美是一種視覺(jué)，甜是一種味覺(jué)，用味覺(jué)上的美好感受來(lái)形容視覺(jué)上的美好感覺(jué)，這種手法在修辭上叫什么？

生（齊）：通感。

師：非常好！同學(xué)們對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常牢固。如果說(shuō)“你的笑容真美”是一種普通的表達(dá)，“你的笑容真甜”就是一種陌生化的表達(dá)，這種陌生化的感覺(jué)是通過(guò)通感這種修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師特別愛(ài)讀莎士比亞的戲劇，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)，他寫(xiě)的戲劇中的語(yǔ)言可以說(shuō)是陌生化表達(dá)的典范。我們來(lái)看幾個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這三句話。

（屏顯）

《哈姆雷特》中的霍拉旭說(shuō)：“清晨披著赤褐色的外衣，已經(jīng)踏著那邊東方高山上的露水走過(guò)來(lái)了。”

《羅密歐與朱麗葉》中班伏里奧說(shuō)：“在尊嚴(yán)的太陽(yáng)開(kāi)始從東方的黃金窗里探出頭來(lái)的一小時(shí)以前……”

蒙太古說(shuō)：“可是一等到鼓舞眾生的太陽(yáng)在東方的天邊開(kāi)始揭起黎明女神床上灰黑色的帳幕的時(shí)候……”

……

結(jié)論：用比喻和擬人實(shí)現(xiàn)陌生化

師：這幾句話是不是新穎得讓人有一種嘆為觀止的感覺(jué)？這幾句話通過(guò)比喻和擬人實(shí)現(xiàn)了陌生化。根據(jù)老師剛才給同學(xué)們舉的三個(gè)例子，我們一起來(lái)歸納一下，什么樣的表達(dá)叫陌生化表達(dá)呢？請(qǐng)暢所欲言。

生：生動(dòng)的。

師：精練！還有嗎？

生：是可以用詞語(yǔ)的超常搭配、通感，還有比喻和擬人等修辭手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的陌生化。

師：哦，你是概括了實(shí)現(xiàn)陌生化表達(dá)的幾種方法，通過(guò)這些形式可以實(shí)現(xiàn)陌生化表達(dá)。那陌生化表達(dá)有沒(méi)有帶給大家一些新穎的感覺(jué)，讓我們眼前一亮呢？（生點(diǎn)頭）請(qǐng)大家齊讀陌生化表達(dá)的定義。

（屏顯）

陌生化表達(dá)就是對(duì)常規(guī)常識(shí)的偏離，造成語(yǔ)言理解與感受上的陌生感。通俗地說(shuō)，就是不常見(jiàn)的、能讓人眼前一亮的新穎的表達(dá)。

師：請(qǐng)大家把“新穎”這個(gè)關(guān)鍵詞記在心里。那陌生化表達(dá)具體有哪些形式呢？請(qǐng)繼續(xù)齊讀。

（屏顯）

陌生化表達(dá)的實(shí)現(xiàn)形式是多種多樣的，在此僅分析詞語(yǔ)運(yùn)用的陌生化和修辭手法的陌生化兩種常見(jiàn)的形式。

詞語(yǔ)運(yùn)用上，可以通過(guò)詞語(yǔ)的超常搭配、語(yǔ)義的異化、詞性的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造新詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)運(yùn)用的陌生化。

修辭手法上，可以通過(guò)排比、擬人、比喻以及通感等多種修辭實(shí)現(xiàn)陌生化。

師：由此看來(lái)，陌生化表達(dá)的實(shí)現(xiàn)途徑是多種多樣的。那我們初中生為什么要學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中用到陌生化表達(dá)呢？那是因?yàn)檎Z(yǔ)言的陌生化表達(dá)，往往是寫(xiě)作者傾注心血之處。在浩如煙海的中考試卷中，一句富有創(chuàng)意的點(diǎn)睛之筆會(huì)成功地吸引評(píng)卷老師，讓你的習(xí)作脫穎而出！

二、寫(xiě)作熱身：借鑒名篇實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的新奇和創(chuàng)新

師：為了追求語(yǔ)言表達(dá)上的新奇和創(chuàng)意，就隨心所欲地胡編亂造，這是不可以的。記敘文寫(xiě)作的本質(zhì)，就是忠實(shí)地記錄生活，原則上是不得虛構(gòu)的。同學(xué)們現(xiàn)在還在讀初一，馬上就要開(kāi)始讀初二，那你們?cè)诔踔须A段，首先應(yīng)該學(xué)好寫(xiě)記敘文。在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，一定要把這個(gè)真實(shí)寫(xiě)作的原則牢牢地記在心里。也就是說(shuō)，你寫(xiě)記敘文的時(shí)候，所記的人、寫(xiě)的事、描的景、抒的情必須是真實(shí)存在的，在此基礎(chǔ)上我們可以用最新奇的語(yǔ)言形式表現(xiàn)最真實(shí)的人、景、物、情！這節(jié)課，我們將用陌生化表達(dá)來(lái)學(xué)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？同學(xué)們先來(lái)看兩幅圖。第一幅圖，是一個(gè)女孩的背影輪廓圖，請(qǐng)大家記住這幅圖帶給你的感覺(jué)。

（屏顯）

（第一幅圖為背影輪廓，第二幅在第一幅基礎(chǔ)上增加了周邊背景）

師：第二幅圖跟第一幅圖有什么樣的不同？

生：場(chǎng)景擴(kuò)大了，有了背景。

師：也就是周?chē)嗔司拔?，?duì)吧？我的第二問(wèn)題是，這兩幅圖帶給你的感受又有什么不同呢？

生：我覺(jué)得第一幅圖帶給我更多的猜想。第二幅圖能引發(fā)我心中更多的感情。

師：是因?yàn)榈诙鶊D有了景物就更能營(yíng)造一種意境，對(duì)吧？

生：我更喜歡第二幅圖。因?yàn)榈诙鶊D占了整個(gè)頁(yè)面的空間，那個(gè)女孩是整幅圖的中心，從我這個(gè)位置看，是在右下角，給人一種比較寬廣、比較舒坦的感覺(jué)。

師：看來(lái)，從構(gòu)圖的角度來(lái)講，第一幅圖的意境顯得更加美好一點(diǎn)?？梢钥闯鰜?lái)，對(duì)于一幅圖畫(huà)而言，景物可以起到錦上添花的作用，讓構(gòu)圖顯得更有意境；在寫(xiě)作中同樣如此，景物描寫(xiě)也非常重要。至于人物，我們寫(xiě)作文時(shí)肯定不會(huì)忘記的，不是寫(xiě)你，就是寫(xiě)“我”，或者寫(xiě)他，但是我們卻常常會(huì)忽略景物描寫(xiě)。那從今天這節(jié)課開(kāi)始，以后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，一定要問(wèn)問(wèn)自己：“這次作文，我寫(xiě)景了嗎？”

（屏顯）

你寫(xiě)景了嗎？

師：請(qǐng)大家拿出周一下午老師給大家布置的作業(yè)，要求是以“放學(xué)路上”為題寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)要求是100字。在大家所寫(xiě)的這段話當(dāng)中，描寫(xiě)了景物的同學(xué)請(qǐng)舉手。（絕大部分舉手）哇，這么多的同學(xué)們都已經(jīng)自覺(jué)描寫(xiě)景物了嗎？太出乎我的意料了，那我們請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

（生展示并朗讀）

雨姑娘走了，卻在地上留下了她的痕跡。水滴是那樣晶瑩剔透，美麗的寶石跳著清澈的舞步，發(fā)出了屬于夏天的聲音。路邊的草叢中，綠色仿佛要流出來(lái)，流進(jìn)人們的眼睛，流進(jìn)人們的心里。

師：哪位同學(xué)愿意點(diǎn)評(píng)一下？

生：她寫(xiě)的這段話運(yùn)用了擬人、通感、夸張的手法，寫(xiě)得很有美感。

師：你非?？春盟遣皇牵孔ＹR這位女生，你已經(jīng)有一個(gè)粉絲了。有請(qǐng)第二位同學(xué)展示。

（生展示并朗讀）

我搖下車(chē)窗，看著同學(xué)們熟練地騎著自行車(chē)，身影慢慢地縮小，直到消失在街角。有些走路的，就優(yōu)哉游哉地看著街景，回家。

師：哪位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下她的這段話？

生：她寫(xiě)的是騎車(chē)和走路的人，描寫(xiě)了歡快的街景，表達(dá)了作者歡快的心情。

師：對(duì)的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我們眼中所見(jiàn)的一切場(chǎng)景都可以作為景物來(lái)描寫(xiě)。從剛才的習(xí)作展示中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫(xiě)作水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)料，那你們想不想讓自己的景物描寫(xiě)變得更新穎呢？

生（齊）：想。

師：我們首先來(lái)回顧一下初中階段學(xué)過(guò)的第一篇課文，老師特別喜歡朱自清先生的這句話。哪位同學(xué)愿意來(lái)賞析一下這句話？

（屏顯）

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

——朱自清《春》

生：文段先用的是排比，然后用了比喻，用了三個(gè)“像”，從“牛毛”到“細(xì)絲”，越來(lái)越細(xì)，然后“密密地斜織著”，這個(gè)“織”字讓我們想象到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面有多美。

生：我覺(jué)得還有擬人。這個(gè)“織”字，好像織網(wǎng)一樣，把雨織成了雨幕，有一種很朦朧美的 意境。

師：不一定是擬人，也有可能是蜘蛛織網(wǎng)對(duì)吧？我們可以說(shuō)“織”字是用了比擬。我為什么喜歡這句話？是因?yàn)槿绻靡粋€(gè)形象的比喻，這說(shuō)明朱自清很有創(chuàng)意，他連用了三個(gè)非常形象的比喻，我就覺(jué)得他很了不起，反正向老師目前還沒(méi)有找到更好的詞語(yǔ)來(lái)形容這種細(xì)而密，然后又輕柔的春雨，那老師就把超越這三個(gè)比喻的希望寄托在在座的同學(xué)們身上了。同學(xué)們要努力喲！我們?cè)倏聪乱粋€(gè)例子。這也是同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文，是劉湛秋先生《雨的四季》中的一句話。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下這句話并賞析。

（屏顯）

這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

——?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽?/p>

生：這句話是把小草比作了蚯蚓，然后“春天才能聽(tīng)到”是用了擬人的修辭，內(nèi)容上寫(xiě)出了小草蓬勃的生命力，表現(xiàn)了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情。

師：你的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言非常規(guī)范，指出了這句話它美在何處、美在哪里。這句話其實(shí)也是一種陌生化的表達(dá)，通過(guò)巧妙的比擬寫(xiě)出了小草蓬勃的生機(jī)，讓我們感覺(jué)到非常新穎。詩(shī)歌是所有的文學(xué)作品當(dāng)中最富有創(chuàng)意的表達(dá)方式之一。我們看一下這幾句詩(shī)。

（屏顯）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

——郭沫若《天上的街市》

生：一般作者在一個(gè)比喻寫(xiě)完了之后，再用另一個(gè)比喻去比喻另一種事物，但他是用同一個(gè)比喻，把街燈比作明星，又把明星比作街燈，在街燈和明星之間進(jìn)行切換比喻。

師：哦，這是一種比喻的互換，就是把本體和喻體進(jìn)行交互。

生：是的，進(jìn)行了重復(fù)使用，這種交互我覺(jué)得是一種創(chuàng)新。

師：分析得非常富有創(chuàng)意。這種比喻的交互，讓人感覺(jué)到在作者的心目中，人間和天上是渾然一體的，給人一種寧?kù)o、沖淡的氛圍。這三個(gè)例子學(xué)完之后，對(duì)你們有沒(méi)有一些啟發(fā)，能不能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行一些修改，使得自己的景物描寫(xiě)更加富有新意呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，五分鐘之后，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)分享自己的習(xí)作。

三、小練筆：陌生化景物描寫(xiě)的片段隨寫(xiě)

師：剛才有同學(xué)展示了他們最開(kāi)始描寫(xiě)景物的片段，那現(xiàn)在，有沒(méi)有同學(xué)愿意展示你們修改之后的景物描寫(xiě)片段呢？

生：那天下午，天空格外藍(lán)，輕風(fēng)徐徐地吹過(guò)，陽(yáng)光灑在路上、房子上、水面上、草地上和同學(xué)們的臉上，透出一種難以言表的愉快。小草和大樹(shù)都伸展開(kāi)了枝葉，仿佛在伸懶腰，顯得非常愜意。剛下過(guò)雨的景象真是非常美好。

師：哪位同學(xué)愿意點(diǎn)評(píng)一下他的這段文字？

生：連用了幾個(gè)事物來(lái)形容“灑在了”，構(gòu)成了一個(gè)排比，顯得非常富有新意；而“仿佛都在伸懶腰，顯得非常愜意”，閑得很有動(dòng)感。

師：贊同你的看法。那么，同學(xué)們請(qǐng)看，他的這種愉快的心情都已經(jīng)融入到了景物描寫(xiě)的文字當(dāng)中，又往前進(jìn)了一步。我為這樣的文字感到驚喜！有請(qǐng)下一位同學(xué)。

生：天空漸漸地變了顏色，那幾天的雨，猶如一個(gè)花季里的孩子，在自然這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里翩翩起舞。

師：我覺(jué)得在這么多段的展示當(dāng)中，你在習(xí)作中所用的擬人手法給我留下了非常深刻的印象，“翩翩起舞”顯得很新穎，我記住了。謝謝你！剛才，同學(xué)們的景物描寫(xiě)都比以前展示的有了很大的進(jìn)步。有的景物描寫(xiě)已經(jīng)融入了自己的情感，達(dá)到了情景交融的效果。這正好符合了中國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)中景物描寫(xiě)應(yīng)該具備的作用——抒情。在中國(guó)文學(xué)史上，所有一流的文學(xué)作品，特別是詩(shī)詞作品中的風(fēng)景都是為了抒情。

（屏顯）

用陌生化表達(dá)借景抒情

師：我們寫(xiě)景是為了抒情，不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。文人常常把自己的情感寄托到景物描寫(xiě)之中，有的人抒情是含蓄蘊(yùn)藉的，請(qǐng)看這幾句歌詞。

（屏顯）

天青色等煙雨，而我在等你

月色被打撈起，暈開(kāi)了結(jié)局

如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意

——方文山《青花瓷》

師：同學(xué)們會(huì)唱這首歌嗎？（眾生含羞點(diǎn)頭）這幾句歌詞大家都會(huì)唱，但是理解起來(lái)卻有難度。老師來(lái)給大家講解一下?！疤烨嗌币簿褪怯赀^(guò)天晴的這種釉色，是青花瓷上品中的上品，存世的極少，也是最美麗的顏色，這種釉色必須在煙雨天才能燒出來(lái)，所以，煙雨天是出現(xiàn)天青色的絕對(duì)條件之一。這句彰顯了詞中的“你”對(duì)于“我”而言是極其重要的，是不可或缺的，可是詞中卻絲毫沒(méi)有出現(xiàn)“重要”二字，可見(jiàn)方文山先生的含蓄。還有一些字詞，也用得非常特別和新奇。比如這個(gè)“暈”字，堪稱(chēng)絕妙，什么叫“暈”呢？就是當(dāng)你把一滴墨汁滴入一碗清水中，看它緩緩擴(kuò)散，這就是暈，暗示了結(jié)局的不可捉摸，表現(xiàn)了主人公的些許迷茫，以及他的無(wú)限深情。這樣的深情隱含在字里行間，有些疏離，卻充滿美感。請(qǐng)大家記住方文山先生這種含蓄蘊(yùn)藉的抒情方式，我們?cè)趯?xiě)作中就應(yīng)該寄寓自己真實(shí)的情感。寫(xiě)作中，寫(xiě)景不僅僅是為了抒情。在中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)手法中，特別是在一些古典的詩(shī)詞當(dāng)中，寫(xiě)景常?？梢灾苯哟媸闱榛蛘咦h論。今天，我們就以《放學(xué)路上》為題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠芯拔锩鑼?xiě)的基礎(chǔ)上融入抒情，修改自己的作文片段，下課。

生：老師再見(jiàn)！

（廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才三中；518000）