文/徐日君

多年以來，受制于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化等因素，我國(guó)不同地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展有著不一樣的理念與方式，職業(yè)學(xué)校整體辦學(xué)也呈現(xiàn)較大差異。即使在同一地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展也往往經(jīng)歷著波峰與波谷。例如，有的地方職業(yè)教育越來越受到重視，發(fā)展態(tài)勢(shì)越來越好；有的地方則存在多年前職業(yè)教育紅紅火火而今卻漸受冷遇的問題。

職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)子的未來發(fā)展，意義非常重大。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。特別是進(jìn)入新時(shí)代，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，人才市場(chǎng)需要一大批具有真才實(shí)學(xué)、工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人，需要既了解行業(yè)發(fā)展又有創(chuàng)新能力的年輕力量。因此，有必要重新看待職業(yè)教育的價(jià)值，制定科學(xué)的發(fā)展理念，不能因?yàn)槁殬I(yè)教育“檔次不高”“投入過大”等因素，輕視或人為束縛職業(yè)教育的發(fā)展。相反，當(dāng)下越來越需要借助職業(yè)教育完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才培育的升級(jí)。

當(dāng)前的職業(yè)教育迫切需要的是進(jìn)一步優(yōu)化，提升職校的辦學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而非簡(jiǎn)單撤并。對(duì)此，地方政府既要按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)要求，對(duì)職校辦學(xué)加強(qiáng)監(jiān)管，也要高度重視職業(yè)教育，在政策和資金上加大扶持，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造地方職教品牌。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的政策和文化環(huán)境，打通中職與高職之間的銜接，努力實(shí)現(xiàn)普高和職高在地位與體量上的大體相當(dāng)，讓職教畢業(yè)生在工資收入、社會(huì)保障、人才選拔等方面與其他人才享受同等待遇，并建立讓職業(yè)教育及其學(xué)生、教師均可持續(xù)發(fā)展的體系，賦予他們更多的成就感和更大的發(fā)展空間，這樣職業(yè)教育才能得到學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。

具體到職業(yè)院校自身，除了要努力提高辦學(xué)質(zhì)量、做好育人工作，真正“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”，還應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手，瞄準(zhǔn)企業(yè)和社會(huì)需求開設(shè)新專業(yè)或調(diào)整專業(yè)設(shè)置，及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展改善和優(yōu)化教學(xué)模式。此外，職業(yè)院校也要不斷加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，將之作為一件重要工作扎扎實(shí)實(shí)做好，構(gòu)建適合這些學(xué)生成才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)和校企合作機(jī)制，使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，熱愛所從事的行業(yè)。

職業(yè)教育辦出特色、辦出社會(huì)口碑，以及受到學(xué)生及其家長(zhǎng)和全社會(huì)的認(rèn)可，并非一朝一夕。但要相信，如果職業(yè)學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)，將師資力量和學(xué)生能力放在首位，地方政府高度重視，科學(xué)布局，加大資金扶持，國(guó)家層面給予政策支持，努力推動(dòng)職業(yè)教育與其他各級(jí)各類教育的互通，那么職業(yè)教育更容易迎來快速發(fā)展期，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，真正做到努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。