摘? 要：學(xué)生的管理工作在大學(xué)高校管理中是至關(guān)重要的，只有將學(xué)生管理好了，才能讓其朝著良好的方向發(fā)展。為了能夠更好地做好學(xué)生的管理工作就需要對(duì)現(xiàn)下的學(xué)生管理觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)代化的思維創(chuàng)新學(xué)生管理觀念。本文正是在這一基礎(chǔ)下對(duì)高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，更好地探析高校學(xué)生管理觀念現(xiàn)代化這轉(zhuǎn)變的方向。

關(guān)鍵詞：高校? 學(xué)生管理? 觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0016-01

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作中存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了高校的進(jìn)一步發(fā)展，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新時(shí)期下高校的學(xué)生管理觀念應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的管理理念，用新型的、有效的學(xué)生管理措施和模式來(lái)讓高校學(xué)生管理工作朝著更好的方向發(fā)展。

1? ?高校學(xué)生管理傳統(tǒng)理念的弊端

傳統(tǒng)學(xué)生管理觀念模式都有一個(gè)不足，即忽視學(xué)生內(nèi)心需要和感受，對(duì)于學(xué)生的心理保護(hù)缺乏應(yīng)有的意識(shí)，致使學(xué)生出現(xiàn)許多心理方面的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，許多高校將高校學(xué)生管理觀念單純的理解為約束學(xué)生行為、規(guī)范學(xué)生打扮等。這明顯是不科學(xué)的，這種不科學(xué)的管理理念的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有全方位的制定相應(yīng)的規(guī)章制度與管理模式。

2? ?高校學(xué)生觀念理念現(xiàn)代轉(zhuǎn)變

2.1 樹(shù)立民生觀念

在高校的學(xué)生管理中涉及到的東西都是關(guān)乎學(xué)生和學(xué)校的，因此學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候應(yīng)該擁有更多的人文精神和民生觀念。民生觀念的管理觀念展開(kāi)來(lái)進(jìn)行論述就是在高等院校教育的和諧發(fā)展中，要始終堅(jiān)持將學(xué)生放在主體地位的原則，將“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想牢固地樹(shù)立在高校管理者的腦海里，全方位地了解和理解學(xué)生，并為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行幫助、解決，服務(wù)學(xué)生。并將學(xué)生的需求、人才的發(fā)展方向作為教育教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的管理工作的核心是愛(ài)的教育。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，高校的管理者在日常工作中要關(guān)注每一朵“花開(kāi)的聲音”，要注意用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。高校的民生觀念在管理中不僅是要讓學(xué)生能夠體會(huì)到愛(ài)、體會(huì)到尊重，也要讓學(xué)生能夠感受到參與感，覺(jué)得自己是學(xué)校的一份子。因此，在管理中要遵循參與和一體的原則，讓學(xué)生在管理活動(dòng)中參與選擇、參與創(chuàng)造，參與管理，參與決策，參與共建，在這一過(guò)程中來(lái)將學(xué)生與學(xué)校的一體感搭建起來(lái)。只有這樣學(xué)生才能夠和高校的管理者一起朝著一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)努力，將學(xué)校建設(shè)地更加完善。也能夠使得學(xué)生從被管理被命令、被訓(xùn)斥的管理現(xiàn)狀中擺脫出來(lái)，真正地成為獨(dú)立、自主的“人”。

2.2 樹(shù)立法制觀念

在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中也需要將學(xué)生的法制觀念強(qiáng)化，未來(lái)更好地樹(shù)立法制觀念高校也要切實(shí)地保護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益。在近幾年中學(xué)生管理的法律糾紛頻發(fā)，這些案例的出現(xiàn)就警示著我們?cè)趯W(xué)生的管理工作中要將法制觀念強(qiáng)化。

為了更好地強(qiáng)化學(xué)生管理的法制觀念就要正確地將學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系進(jìn)行一個(gè)認(rèn)知。學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系主要包括了三個(gè)方面，首先是憲法權(quán)關(guān)系。將這一關(guān)系展開(kāi)來(lái)看就是在憲法權(quán)關(guān)系中學(xué)生是權(quán)利的主體，而學(xué)校是義務(wù)的主體，學(xué)校是代表政府來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生作為公民的受教育權(quán)利的要求的，在這一法律關(guān)系中，學(xué)校是沒(méi)有權(quán)利剝奪學(xué)生作為公民的受教育權(quán)的。其次是行政權(quán)關(guān)系，在這一關(guān)系中學(xué)校是代表政府來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的部門(mén)，雖然學(xué)校并不是行政單位但是法律賦予了學(xué)校一定的行政職能。在這種法律關(guān)系下學(xué)生需要服從學(xué)校的管理安排，學(xué)生是義務(wù)主體，主體雙方的地位關(guān)系是不平等的。最后一種是民事權(quán)關(guān)系，在這一關(guān)系中學(xué)生與學(xué)校之間額關(guān)系是平等的，尤其是當(dāng)學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)以后他們二者在事實(shí)上存在著“合同”關(guān)系。學(xué)校只有全面地對(duì)自己和學(xué)生的之間的法律關(guān)系明確了，才能夠強(qiáng)化法制觀念，更好地進(jìn)行學(xué)生管理。

2.3 樹(shù)立服務(wù)觀念

高校的學(xué)生管理工作也是一種服務(wù)工作，因此在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中要強(qiáng)化樹(shù)立服務(wù)觀念。例如，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和理解工作，特別是一些來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困少數(shù)民族學(xué)生，根據(jù)貧困學(xué)生的家庭困難程度和其不同的心理狀態(tài)，來(lái)進(jìn)行因材施教和具體的引導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，用自己的雙手去獲得財(cái)富，為學(xué)生提供不同方式的勤工儉學(xué)、申請(qǐng)助學(xué)貸款等。對(duì)那些具有創(chuàng)新意識(shí)和有實(shí)際實(shí)踐能力的學(xué)生可以提供相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的聯(lián)系方式，讓其有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以鼓勵(lì)其競(jìng)選班干部等或者提供一些家教機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式，幫助其能夠用自己的知識(shí)來(lái)獲得生活費(fèi)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，態(tài)度懶散的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其多學(xué)習(xí)，并做好時(shí)間管理，來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要正確地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。高校貧困生的資助工作各個(gè)環(huán)節(jié)繁雜，需要政府、高校等相關(guān)部門(mén)進(jìn)行高度配合才能提高資助工程的發(fā)展，更好地幫助廣大貧困學(xué)生，讓他們擁有受教育的機(jī)會(huì)。在認(rèn)定的過(guò)程中，一方面輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)貧困的少數(shù)民族學(xué)生積極地進(jìn)行資助申請(qǐng)，讓他們感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)其的關(guān)愛(ài)，另一方面也要用嚴(yán)格的認(rèn)定程序來(lái)讓那些不是貧困學(xué)生占取便宜。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的管理工作是繁雜的，不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)也要關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念不僅是國(guó)家教育發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家和諧穩(wěn)定的需要，因此應(yīng)該將其放在高等院校的工作管理重點(diǎn)。

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[2] 賈永堂.淺論我國(guó)大學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)意識(shí)[J].高等教育研究，2015（04）.

作者簡(jiǎn)介：高博（1987-），男，河南蘭考人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。