種霞 吳南

摘? 要：本文研究了幼兒教師對社會主義核心價值觀的認同和踐行情況，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師都在認同和積極踐行核心價值觀，但踐行的程度受到個人收入和地位以及社會環(huán)境的影響。

關鍵詞：幼兒教師? 核心價值觀

中圖分類號：G615? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0047-02

1? ?引言

高質量的幼兒教師是促進學前教育事業(yè)積極健康發(fā)展的前提和基礎，而幼兒教師培養(yǎng)則是保障并不斷提高幼師隊伍質量的關鍵手段和必然途徑。幼兒教師的師德和價值觀建設是幼兒教師隊伍建設的重中之重。近年來頻發(fā)的”虐童“事件警示我們幼兒教師師德建設嚴重滯后。作為幼兒教育中最為關鍵的主體，幼兒教師的師德和價值觀直接決定幼兒教育的成敗[1]。

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系中最基礎、最核心的價值觀念，也是幼兒教師在當今社會的道德價值遵從，是必須堅持的政治方向，與幼兒教師的師德師一脈相承[4]。教師的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，他們培養(yǎng)和孕育著祖國未來的棟梁之才，他們的價值觀正確與否，將直接影響到中國特色社會主義建設事業(yè)的興旺發(fā)達和中華民族的偉大復興。因此，幼兒教師必須充分認識到踐行社會主義核心價值觀培育是自己的義務和責任，把社會主義核心價值觀教育融于幼兒教育的全過程、貫穿于教師傳道授業(yè)解惑之中，才能真正通過自己的知識、人格、一言一行等影響幼兒的成長成才，從而保證社會主義核心價值觀在未來建設者和接班人中價值信仰中的延續(xù)性和持續(xù)性[2]。

對社會主義核心價值觀的認同是內化的基石，是踐行的基礎。幼兒教師只有認同社會主義核心價值觀，才能從內心深處接受，從而把這些思想和觀念納入到自身的世界觀、人生觀和價值觀體系中，進而傳承;而對核心價值觀的踐行則是標準，是目的，也是幼兒教師認同核心價值觀的具體體現(xiàn)。那么，我國幼兒教師對社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀和踐行實際情況究竟如何，這既是幼兒教師思想政治教育理論與實踐中技術性很強的前沿問題，也是建設社會主義核心價值體系任務的客觀要求和迫切需要。因此，研究這一課題的理論意義既現(xiàn)實又深遠。本研究對北京市100名幼兒教師進行問卷調查，統(tǒng)計和分析，以考察北京幼兒教師對社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀和踐行情況。

2? ?研究方法

2.1 調查對象

共選取北京市4所幼兒園100名幼兒教師參加本次調查，對收回的問卷進行分析篩查后，去掉2份無效問卷，有效問卷共98份。其中男教師6人。幼兒教師的受教育情況顯示，本科學歷的只有47%，53%幼兒教師的受教育程度還是大專。83%的幼兒教師從業(yè)年限都在5年以內，多數(shù)（57.1%）從事幼兒教育的年限在3年內。幼兒教師的收入總體上比較低，64%的幼兒教師年收入在5萬以下，其中有30%的年收入不到3萬。

2.2 問卷設計和信度

結合本文研究的需要，在參閱了大量相關研究報告的基礎上，設計了調查問卷。問卷包括對認同和踐行兩個維度的考察。對社會主義核心價值觀的認同包括認知層面認同，情感態(tài)度層面認同兩方面;對社會主義核心價值觀的踐行維度包括對思想道德的評價和道德行為兩個層面。

調查問卷的題型為單選和多選的形式，共15題，簡單易答。問卷的總體信度為0.716，核心價值觀認同維度的信度為0.742， 核心價值觀踐行維度的信度為0.697。總體信度良好。

3? ?結果

3.1 幼兒教師對社會主義核心價值觀的了解情況

首先，我們對幼兒教師了解社會主義核心價值的基本情況進行調查，發(fā)現(xiàn)，72.6%的教師是在課堂學習中了解到核心價值觀的，說明學校的課堂依然是我們價值觀宣傳的主陣地。其次，90%的幼兒教師認為宣傳和普及社會主義核心價值觀有必要，其中61%的教師認為十分有必要。最后，我們調查了在社會主義核心價值觀教育視域下，幼兒教師對自己整個幼教隊伍整體風貌的看法，有47.4%的教師認為幼兒教師隊伍總體風貌很好，52.6%的教師認為雖然整體不錯，但存在個別幼兒教師的知識和能力有待進一步學習提高。

3.2 對社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀

為了考察幼兒教師對社會主義核心價值觀的基本認同情況，我們從對核心價值觀的基本理解，對核心價值觀的情感態(tài)度，對核心價值觀的信心以及核心價值觀與自己工作的關系四個方面進行了考察。

在對核心價值觀的基本認知方面， 82.7%的教師認為核心價值觀是社會美德和人們的基本行為規(guī)范，28.6%的幼兒教師認為核心價值觀也是個人的立身之本，20.4%的教師主張核心價值觀是市場經濟必備的道德規(guī)范。在對核心價值觀的情感態(tài)度方面，大部分幼兒教師堅信社會主義核心價值觀必然能成為大眾的價值觀，確信在核心價值觀的指引下，偉大中國夢必然會實現(xiàn)。

3.3 對社會主義核心價值觀的踐行現(xiàn)狀

為了考察幼兒教師在實際工作中踐行社會主義核心價值觀的情況，我們從核心價值觀對幼兒實際工作的作用，以及在特定情境中幼兒教師的具體表現(xiàn)兩個方面進行了考察。結果發(fā)現(xiàn)，50%的幼兒教師認為核心價值觀對自己的實際工作作用突出，30%的幼兒教師認為作用有限，15%的幼兒教師沒有什么實際的指導作用。在需要個人貢獻力量的重大災難前面，72.4%的幼兒教師表示他們會發(fā)揚愛國主義精神盡最大努力幫助受災群眾，12.2%的教師表示會捐錢捐物，表達他們的關心和友愛。

3.4 影響核心價值觀認同和踐行的因素

此外，對影響幼兒教師社會主義核心價值觀樹立的因素，認同的因素以及踐行的因素分別進行了調查。結果發(fā)現(xiàn)，在影響幼兒教師樹立社會主義核心價值觀方面，64.3%的教師認為個人的受尊重程度很重要，45.9%的教師覺得在從事幼兒教育工作的收入和社會地位很重要。幼兒園的工作環(huán)境，個人的知識也是影響幼兒教師樹立核心價值觀的重要因素，各占到30%左右的比例。

在影響幼兒教師對社會主義核心價值觀的認同因素上，自身原因，教育機制，以及社會腐敗的歸因分別占到30.6%， 34.7%， 29.6%，有20%的老師認為西方的思想、價值觀也會沖擊他們對核心價值觀的認同。

在影響教師對核心價值觀的踐行方面，社會誠信缺失，待遇收入，貧富差距和腐敗現(xiàn)象等都會影響幼兒教師對自由、平等、公正、以及愛國、敬業(yè)、誠信和友善價值觀的踐行。其中，幼兒教師認為社會誠信的缺失是影響踐行的主要因素，占到80%。教師自身待遇低也是影響核心價值觀踐行的因素之一，比例占到59.2%。

4? ?討論和結論

價值觀對一個社會的良性發(fā)展非常重要，對于培養(yǎng)未來建設者和接班人的幼兒教師更重要。16字的社會主義核心價值觀覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。社會主義核心價值觀對幼兒教師的思想和行為起到確定方向、規(guī)范引導的作用。幼兒教師作為青年人，是民族的希望，祖國的未來，國家建設和社會發(fā)展的生力軍;作為幼兒教師，他們肩負著未來社會發(fā)展生力軍的教育和引導作用[2]。因此，教育引導幼兒教師認同與踐行社會主義核心價值觀，是我們高校思想政治教育工作當前所面臨的主要任務和歷史使命。

本研究通過數(shù)據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在幼兒教師中，社會主義核心價值觀的認同狀況良好，多數(shù)幼兒教師認為核心價值觀是社會美德和人們的基本行為規(guī)范，也是個人的立身之本，絕大多數(shù)幼兒教師堅信社會主義核心價值觀必然能成為大眾的價值觀，并且堅信在核心價值觀的指引下，偉大中國夢必然會實現(xiàn)。教師們也認為社會主義核心價值對自己的工作有重要的指引作用，從內心認可價值觀，并愿意將其內化為自己的基本行為規(guī)范。這與以往的研究結果是一致的[6]。

在社會主義核心價值觀的踐行方面，我們調查發(fā)現(xiàn)，有一半的幼兒教師報告他們已經在自己的生活工作中積極踐行社會主義核心價值觀，而且對自己的工作和生活指導作用突出。大部分幼兒教師報告在面對人民群眾遭受重大自然災害時，他們會發(fā)揮愛國主義精神和友善的個人作風，盡最大努力幫助災區(qū)。說明大部分幼兒教師正在積極的踐行社會主義核心價值觀。

最后，我們對影響社會主義核心價值觀樹立、認同和踐行的因素進行了考察。發(fā)現(xiàn)個人受尊重的情況，幼兒教師的收入和地位是影響社會主義核心價值觀樹立的主要因素;已有研究也發(fā)現(xiàn)了類似的證據(jù)，幼兒教師的基本生活保障和生活水平情況等會影響幼兒教師意識形態(tài)和信仰[5]。而幼兒教師自身的素養(yǎng)（如學歷）、教育機制缺陷和社會腐敗是影響價值觀認同的主要因素;社會誠信的缺失和幼兒教師自身的收入待遇低是影響價值觀踐行的主要因素。

參考文獻：

[1] 夏婧，龐麗娟.我國幼兒教師培養(yǎng)政策：特點、矛盾與建議[J].教師教育研究，2014，26（4）：35-40.

[2] 張建人，秦啟文，王益富.當代幼兒教師工作價值觀現(xiàn)狀與特點研究[J].湖南師范大學社會科學學報，2014，43（3）：128-133.

[3] 譚秋浩.知行合一：大學生社會主義核心價值觀教育的第一要義[J].高教探索，2015（9）：121-124.

[4] 黃雅娟.當代大學生社會主義核心價值觀培育探析[J].山西青年，2016（24）.

[5] 彭康利，吳吉惠，萬龍.幼兒教師師德建設的困境與路徑[J].湖北第二師范學院學報，2017，34（7）：99-102.

[6] 王昱君.淺談幼師生社會主義核心價值觀的塑造[J].時代青年（視點），2015（8）：61-63.

作者簡介：種霞（1971-），女，漢族，北京人，碩士研究生，北京聯(lián)合大學師范學院，講師，研究方向：教師教育及培訓。

吳南（1980-），男，漢族，陜西人，博士研究生，北京聯(lián)合大學師范學院，副教授，研究方向：兒童及青少年心理發(fā)展。