語文教學(xué)創(chuàng)新途徑的探析

摘? 要：創(chuàng)新能力是新時(shí)期下對人才素質(zhì)衡量的重要標(biāo)志，創(chuàng)新教育必須作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行開展。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)及工作的基礎(chǔ)，該門學(xué)科在素質(zhì)教育教育中起到關(guān)鍵性作用，語文教學(xué)的創(chuàng)新對現(xiàn)代化教育意義深刻，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量與效益，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最好的方法便是在語文教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，本文重點(diǎn)對語文教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 創(chuàng)新途徑? 分析

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0116-01

1? ?引言

創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在新世紀(jì)、新時(shí)期的背景下，對傳統(tǒng)教育制度的創(chuàng)新與改革是時(shí)代賦予的使命，為了國家的振興與發(fā)達(dá)，必須全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力為目的，為語文教學(xué)課堂注入新的生機(jī)，使語文創(chuàng)新教學(xué)迎來嶄新時(shí)代。目前，許多教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)中還會出現(xiàn)一些誤區(qū)，主要原因在于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會不夠透徹，在語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，老師必須把握課程理念的精髓，充分了解新型社會發(fā)展對人才的根本需求，努力引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中來，確保教材內(nèi)外的各種知識點(diǎn)在老師的幫助下被解決并延伸，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2? ?以人文科學(xué)來帶動和諧的教學(xué)氛圍

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，我國語文教學(xué)已經(jīng)失去了人文科學(xué)的基本特征，老師在對文章進(jìn)行講解時(shí)，會通過作者、背景、結(jié)構(gòu)等方面步步為營，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也會緊扣教材的觀點(diǎn)。這種教與學(xué)的狀態(tài)會使學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主動、自由的個(gè)性，在學(xué)習(xí)的過程中形成了固定的思維模式，而潛在的創(chuàng)新意識與個(gè)性被禁錮。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中，需要回歸人文科學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。課堂上要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需求，以弘揚(yáng)道德價(jià)值與審美價(jià)值、培養(yǎng)高尚時(shí)代情懷為終極目標(biāo)。語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新需要打破傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，以創(chuàng)新性結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以持續(xù)向外延伸。

3? ?通過質(zhì)疑交流來豐富語文教學(xué)課堂

語文教學(xué)的最精湛藝術(shù)在于能夠讓學(xué)生自己提出問題，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑觀點(diǎn)，在學(xué)生提出問題的情況下能夠證明學(xué)生正真的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以對學(xué)生的質(zhì)疑觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合這些問題進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間以及群體之間的互動交流，提升學(xué)生地理思考以及集體討論的能力，在語文教學(xué)中將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹接憽Ａ硗?，為了拓寬學(xué)生的知識面，可以采取課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式，以語文教材的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，開展研究性學(xué)習(xí)工作，通過多種渠道來促使學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

4? ?將實(shí)際生活融入到語文課堂教學(xué)中

人們從步入校園起就會接觸到語文這一學(xué)科，該學(xué)科是學(xué)習(xí)過程最長的一門學(xué)科，所以很容易對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦，長期的學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生對語文的新鮮感蕩然無存。無論是陶潛的悠悠南山還是李太白的青天攬?jiān)?，在學(xué)生看來都離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)。當(dāng)前的語文教學(xué)課堂過于模式化，為學(xué)生所提供的環(huán)境比較適合靜聽，而單純的對語文書本知識的靜聽體現(xiàn)出學(xué)生大腦對別人的依賴，完全在被動的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式會緊固學(xué)生的創(chuàng)新性思維，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。為了全面提升學(xué)生的綜合能力，必須將語文教學(xué)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)際生活中來體會語文書本知識，從興趣的產(chǎn)生一直到能力的提升，所以，老師要盡可能的為學(xué)生提供社會實(shí)踐機(jī)會，將實(shí)際生活融入到語文教學(xué)中來，督促學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，鍛煉以獨(dú)特的眼光來分析社會現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際生活中獲得全新的想法，將學(xué)校與社會環(huán)境緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成了解社會的新型社會成員。

5? ?全面開展教育信息化活動

隨著信息化時(shí)代的到來，語文教學(xué)也面臨著全面改革，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與研究能力尤為重要，可以將其作為語文教學(xué)任務(wù)之一。通過國外一些發(fā)達(dá)國家的信息化教育證明，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動會得到很好的擴(kuò)展與延伸，使校園教育逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)社會需求的新型人才。我國語文教學(xué)在創(chuàng)新與改革的道路上同樣需要開展信息化教學(xué)互動，利用信息技術(shù)更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷向創(chuàng)造知識方面轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以通過信息技術(shù)加深學(xué)習(xí)的深度與廣度，促進(jìn)傳統(tǒng)語文書本知識的擴(kuò)展，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。

6? ?結(jié)語

語文教學(xué)活動的創(chuàng)新需要結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，將抽象的語文知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際的情境當(dāng)中，加深學(xué)生對知識的理解與滲透，在情感的熏陶下促進(jìn)學(xué)生啟動思維、展開想象、開拓創(chuàng)造空間，不斷挖掘知識創(chuàng)新潛能，充分展現(xiàn)自身個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。語文教師要全面落實(shí)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，將提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率作為己任，給語文教學(xué)帶了新的生機(jī)與活力。

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作者簡介：劉玉晶（1978-），女，漢族，江蘇徐州人，小教一級，本科，研究方向：語文。