摘? 要：對于班主任而言，不僅僅要解惑授業(yè)，還應該在班級管理中培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。班級管理，是小學生融入到提升自身道德素養(yǎng)的重要渠道，也是班主任立德樹人的主戰(zhàn)場，實現(xiàn)弘揚高尚師德的關鍵方式。因而，在班級管理中，班主任應努力樹立德育教育榜樣，注重班級管理實踐活動，將德育教育融入到班級管理中，實現(xiàn)立德樹人的班級管理教育目標。

關鍵詞：高尚師德? 立德樹人

中圖分類號：G625? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0167-02

小學生階段，不僅僅是掌握科學知識的關鍵階段，還是道德素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提升的重要階段。在班級管理中，班主任應意識到培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的重要性，并掌握嫻熟的班級管理技巧，改變當前班級管理中過于注重學生學習成績而忽視道德素養(yǎng)提升的突出問題，真正實現(xiàn)學生德智體全面發(fā)展的教育目標。因而，在班級管理中，班主任應為學生樹立立德樹人的教育榜樣，讓學生們意識到良好的思想道德素養(yǎng)對于開展各項班級管理活動有明顯的促進作用，真正實現(xiàn)班級管理中立德樹人的教育價值，弘揚高尚師德，切實達到提升小學生道德素養(yǎng)的預期目標。

1? ?嚴于律己，樹立立德樹人教育榜樣

班主任不僅僅擔負著授業(yè)解惑的教學重任，還擔負著立德樹人的班級管理任務。因而，在實際班級管理中，班主任應該努力嚴于律己，真正做到樹立立德樹人的班級管理教育榜樣。

一方面，班主任要發(fā)揮好在班級管理中的榜樣作用。學高為師，充分體現(xiàn)了教師的文化水平和榜樣的重要性。因此教師在提升自身文化水平的同時應重視自身的行為展現(xiàn)，為學生提供學習榜樣。小學階段是學生榜樣和偶像意識誕生的關鍵時期，在該階段學生會有意識的模仿教師的的言行。在校園生活的各個階段，教師應重視自身言行舉止為學生樹立良好的學習榜樣。比如要在溝通交流中，給學生樹立文明用語的榜樣，比如在班級活動中，身體力行，給學生樹立良好的榜樣。要通過教師自己的行動，去感染學生，引導學生，這樣才能在立德樹人中打下良好基礎。

另一方面，班主任要平等對待所有的班級學生。在班級管理中，班主任時常會因為學生犯錯而批評個別學生，卻難以做到平等對待所有學生，難以實現(xiàn)立德樹人的班級管理效果。比如，在班會課上，會有兩個學生在開小差，竊竊私語。班主任通常會批評其中的一個學生，期望能夠給其他學生警示作用。但是，假如只批評其中一個同學，極易導致學生因沒有批評其他同學而不服氣，影響了班級管理的效果，更難以達到立德樹人的教育效果。針對此種情況，筆者會說：“班里的個別幾個同學，不要在班會上開小會?！蓖ㄟ^這種方式，不僅僅能夠避免直接點出個別同學，還能夠?qū)⑴u覆蓋全體犯錯的學生，起到對所有學生平等對待的班級教育效果。另外，在班級管理中，筆者會努力給所有同學創(chuàng)造平等的展示機會，避免只給學習成績優(yōu)秀的學生機會，真正做到平等對待所有學生的德育教育效果。

2? ?因材施教，關注德育教育中學生差異性

平等地對待所有的學生，并做到因材施教，在班級管理中尊重德育，關注德育教育中學生的差異性，是班級管理中德育教育的關鍵方式。因而，班主任在班級管理中，應深入地分析學生實際情況，有的放矢，提高班級管理中德育教育的效率與質(zhì)量。

一方面，注重小學生的自主管理與教育。在班級管理中，小學生不僅僅是解惑授業(yè)的重要對象，還具有較強的主動性與能動性，這也為小學生完成自主管理教育打下了夯實的基礎。筆者在班級管理中，非常注重激發(fā)四年級小學生的自主管理教育的積極性，促使四年級的小學生能夠從被動的班級管理對象轉換為主動的班級管理開展者，達到在自主進行班級管理中實現(xiàn)道德教育潛移默化的教育效果。比如，筆者會要求班級學生開展“首席制班干部學生自治”管理活動，班級管理內(nèi)的首席班干部按住一周一周輪換的方式進行輪換，負責班級管理的所有事務計劃制定與安排，大大擴大了四年級學生參與到班級管理中的覆蓋面?！笆紫瓢喔刹繉W生自治”班級管理方式，對四年級學生的自我管理意識以及自我約束能力的提升有明顯的提升作用，實現(xiàn)了四年級學生從他律到自律的有效轉化，實現(xiàn)班級管理中班主任潛心立德樹人的班級管理效果。

另一方面，注重后進生的轉換。后進生是班級管理中較為重要的管理對象，也是提升班級整體道德素養(yǎng)的重要對象，如何對后進生進行有效地轉換，是班主任潛心立德樹人的關鍵。立德樹人的關鍵在于對班級后進生做好思想品德的轉換工作，不僅僅是對后進生的教育負責，也是對班級其他學生的教育負責。筆者在轉化班級后進生時，始終堅持挖掘后進生的思想及行為上的亮點，培養(yǎng)后進生的自信心，引導班級后進生往正確的學習方向發(fā)展，從而激發(fā)了后進生努力學習進步的積極性。

因而，在四年級的班級管理中，班級學生非常注重因材施教、在關注學生德育教育差異性的基礎上，弘揚高尚師德，實現(xiàn)潛心立德樹人的德育教育目標。

3? ?注重實踐，將德育教育融入到班級管理

弘揚高尚師德教育，實現(xiàn)立德樹人的重要目標在于培養(yǎng)小學生的德育素養(yǎng)水平。從理論中來到實踐中去，這就要求班主任將德育教育融入到實踐中，將德育理論知識內(nèi)容融入到小學班級管理實踐活動中，真正達到“立德樹人”的教育效果。

一方面，在班級管理中，要為學生創(chuàng)造公平公正的競爭氛圍。對于小學四年級的學生而言，在班級管理中已能夠意識到競爭的公平與否。班主任是否能夠為學生開展班級管理創(chuàng)造公平的競爭氛圍，對學生的德育素養(yǎng)提升有重要作用。比如，在四年級班干部選舉過程中，假如仍然由班級學生按照個人意愿選舉班級班干部，就會產(chǎn)生部分學生意見受他人干擾的問題，影響了班干部選舉的公平性。筆者針對此種情況，按照學生推薦多個候選人，并結合學生學習成績、德育成績以及其他綜合素養(yǎng)水平綜合考慮確定班干部的方式開展班級班干部選舉的活動。通過此種方式，通過多個維度的班干部評估維度，大大地提升了評估的公平性。班級管理競爭氛圍的公平性，對培養(yǎng)學生正確的道德觀與價值觀、對于弘揚高尚師德等方面都有著重要作用。

另一方面，要發(fā)揮家校合作在班級管理中的重要作用，以促使家長也參與到“立德樹人”的教育活動中。由于部分學校采取了半封閉式的班級管理方式，這導致家長難以及時地了解學生的德育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。假如，將家校合作融入到班級管理中，提高家長對學生德育素養(yǎng)培養(yǎng)的認識重要性，這對于及時糾正學生在德育素養(yǎng)培養(yǎng)中的錯誤至關重要。比如，筆者在家校合作時，會重點突出學生在德育素養(yǎng)領域的大問題或大進步，讓家長能夠在更大的事情上投入主要的精力，而非糾結于某些小問題，這對于提高家校合作效率與質(zhì)量意義重大。

創(chuàng)設公平公正的班級管理競爭氛圍、發(fā)揮家校合作在班級管理中的作用，這都是踐行立德樹人從理論中來到實踐中去的德育教育理念，也是突出班主任在班級管理中引導作用，突出學生在班級管理的主體角色的關鍵，也是實現(xiàn)潛移默化中培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的重要基礎。

4? ?結語

班主任，是小學生班級管理的重要踐行者，也是與學生學習近距離溝通的關鍵執(zhí)行者。在班級日常管理中，班主任不僅僅要促使學生參與到實際班級管理活動中，還應該弘揚高尚道德思想理念，在潛意識中立德樹人，無形中影響小學生的道德素養(yǎng)水準，達到培養(yǎng)小學生正確道德觀、人生觀的班級管理目標。因而，班主任可以從嚴于律己、因材施教、注重實踐等多個方面，引導學生在日常學習、班級管理中注意自身的言行舉止、激發(fā)小學生提升自身道德素養(yǎng)積極性，實現(xiàn)小學生道德素養(yǎng)提升的班級管理道德教育目標。

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作者簡介：林悅婷（1965-），女，漢族，廣東汕頭澄海人，汕頭市澄海報國小學語文教師，小學一級教師。