丁潔

摘? 要：《陽(yáng)光燦爛的日子》是姜文導(dǎo)演的處女作，改編自王朔的小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》，自1995年上映以來(lái)贊譽(yù)不斷。這部電影主要講述了文革時(shí)期青春期少年的成長(zhǎng)故事。本文從電影符號(hào)學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行解讀，分別剖析了這部電影中的人物符號(hào)和場(chǎng)景符號(hào)，試圖挖掘這部電影想要表達(dá)的深層含義。

關(guān)鍵詞：符號(hào)學(xué);電影;《陽(yáng)光燦爛的日子》

中圖分類號(hào)：? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2019）03-0000-02

迄今，姜文共執(zhí)導(dǎo)了《陽(yáng)光燦爛的日子》、《鬼子來(lái)了》、《太陽(yáng)照常升起》、《讓子彈飛》、《一步之遙》和《邪不壓正》等六部影片。在電影中傾注自己對(duì)生活的理解和感受是姜文導(dǎo)演電影最顯著的特點(diǎn)之一。在《陽(yáng)光燦爛的日子》中，姜文便是借主角“馬小軍”講述了自己少年時(shí)的故事，呈現(xiàn)了他個(gè)性化十足的表達(dá)。本文在電影符號(hào)學(xué)的視野下對(duì)這部電影進(jìn)行不同角度的解讀，分析其符號(hào)系統(tǒng)，從而對(duì)這部電影的內(nèi)涵有更加深入的了解。

一、相關(guān)介紹

（一） 電影符號(hào)學(xué)

符號(hào)學(xué)是研究符號(hào)和符號(hào)使用規(guī)律的一門學(xué)科。符號(hào)學(xué)家李幼蒸曾說(shuō)：符號(hào)學(xué)是“使對(duì)象精確化的努力”。它為研究者提供了一套精細(xì)分析研究對(duì)象的系統(tǒng)和工具。電影符號(hào)學(xué)將符號(hào)學(xué)理論與電影研究相結(jié)合，把電影作為一種符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)其中的各種符號(hào)進(jìn)行分析解讀，從而深入挖掘電影的深刻含義。

（二） 電影劇情簡(jiǎn)介

《陽(yáng)光燦爛的日子》以文革時(shí)期為背景，講述了一群青春期少年躁動(dòng)不安，熱情似火卻又有些憂郁暗淡的青春故事。影片以主角“馬小軍”主觀視角的回憶展開敘事。70年代文革時(shí)期，社會(huì)巨變，動(dòng)蕩不安，馬小軍等一眾軍屬大院的孩子卻處在無(wú)人管教的自由狀態(tài)之下。他們心中青春的種子剛剛萌芽，激情與活力好像怎么都使不完。他們打架斗毆、追求漂亮女孩兒，以此來(lái)宣泄青春期過(guò)剩的精力，寄托自己的迷惘與彷徨。在這部電影中，導(dǎo)演姜文融入了自己的人生經(jīng)歷，馬小軍的青春故事其實(shí)就是姜文自身的青春故事。很多同年代的人們同樣能在影片中看到自己。學(xué)者戴錦華評(píng)價(jià)說(shuō)“此片為數(shù)甚巨的觀眾大多難以在其中獲得他們所期待的那份撫慰與滿足，相反它多少給人一種強(qiáng)烈而難以名狀的震動(dòng)與惶惑?！边@部電影所描繪的青春物語(yǔ)是殘酷的。陽(yáng)光燦爛與背后的陰霾并行。下文將從電影符號(hào)學(xué)的角度剖析這部電影，解讀這首青春之歌的深刻內(nèi)涵。

二、《陽(yáng)光燦爛的日子》的符號(hào)系統(tǒng)分析

（一） 人物符號(hào)

人物符號(hào)是電影中最常見(jiàn)也最重要的影像符號(hào)。作為一種符號(hào)，電影中的人物有其象征意義。對(duì)人物符號(hào)進(jìn)行分析有利于透過(guò)表面看本質(zhì)，探究人物背后的象征和隱喻。在《陽(yáng)光燦爛的日子》中，導(dǎo)演塑造了多種飽滿生動(dòng)的人物符號(hào)。

馬小軍無(wú)疑是電影的主角，影片開頭便是中年時(shí)代的他回憶自己的少年時(shí)代。觀眾很容易會(huì)站在馬小軍的視角上去經(jīng)歷這一段故事。從馬小軍身上，觀眾既能看到特定的文革時(shí)期的少年群體的特征，又能看到各個(gè)時(shí)代少年群體都有的特征。少年馬小軍受到了文革時(shí)期社會(huì)風(fēng)氣的影響，他身上體現(xiàn)著那個(gè)時(shí)代的黑暗，但同時(shí)他和任何一個(gè)時(shí)代的青春期男孩一樣，體驗(yàn)著青春歲月的混亂、激情、狂熱與痛苦。

馬小軍有著強(qiáng)烈的個(gè)人英雄主義情結(jié)。然而他的這種情結(jié)是不成熟且膚淺的。他偷偷將父親的勛章都戴在自己身上，對(duì)著鏡子一遍遍神氣十足的演練。這樣的幻想已能使他感到滿足。他崇拜威權(quán)和領(lǐng)袖，卻又膽小怯懦。當(dāng)小團(tuán)體中的一個(gè)伙伴被另外一個(gè)團(tuán)體欺負(fù)時(shí)，他隨伙伴一起前往報(bào)復(fù)。在同伴們打的熱火朝天時(shí)，他卻惶惶不敢動(dòng)手。最后他鼓起勇氣暴打了一個(gè)孩子，體驗(yàn)到暴力的快感之后，他下手是最狠的。這種勇氣也只是短暫的，在因?yàn)檫@場(chǎng)斗毆引起的后來(lái)的爭(zhēng)端中，他不敢出頭承擔(dān)責(zé)任，卻崇拜平定爭(zhēng)端的“小壞蛋”。他善用“精神勝利法”。被誤抓進(jìn)警察局，他哭著求饒，面對(duì)警察的羞辱不敢說(shuō)一句話。回家后他便對(duì)著鏡子模仿警察，仿佛這樣他就出了被羞辱的氣。馬小軍的愛(ài)情也是這部影片重點(diǎn)描摹的一部分。馬小軍對(duì)馬蘭穿著泳衣的照片一見(jiàn)鐘情，之后便想盡辦法找到米蘭認(rèn)識(shí)米蘭。他對(duì)愛(ài)情是勇敢的，從第一次見(jiàn)面搭訕到為了米蘭逞英雄跳煙囪，他都表現(xiàn)得熾熱又直接。馬小軍代表了文革時(shí)期成長(zhǎng)的那一批少年。他們向往戰(zhàn)爭(zhēng)、推崇暴力、跪拜權(quán)威。這些都是因?yàn)槭墚?dāng)時(shí)主流價(jià)值觀和錯(cuò)誤教育的影響。另一方面，馬小軍又仿佛就是生活在我們身邊的普通男孩，他象征的少年群體不受到現(xiàn)實(shí)的拘束，自由自在，做各種“叛逆”的事兒。青春期帶來(lái)的生理和心理的變化讓少年們焦慮、煩躁，他們急于證明自己，卻總是事與愿違。他們樂(lè)于把自己幻想成英雄，有令人羨慕的地位，和好看的姑娘。當(dāng)幻想破滅，他們品嘗到失敗的苦澀，認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)能無(wú)力，然后他們就長(zhǎng)大了。馬小軍屬于那個(gè)特殊的時(shí)代，但又屬于任何一個(gè)時(shí)代。

導(dǎo)演對(duì)文革年代的反諷和批判還通過(guò)其他人物展現(xiàn)了出來(lái)。那個(gè)年代喜歡塑造出“高大全”的權(quán)威形象，姜文導(dǎo)演便設(shè)計(jì)了幾個(gè)“崩塌”了的權(quán)威人物。馬小軍的父親是受人敬仰的軍人，他不茍言笑，似乎很符合軍人剛正不阿的氣質(zhì)，卻亂搞男女關(guān)系而被降級(jí)。胡老師表面一本正經(jīng)，背地里卻很猥瑣。以及將軍看內(nèi)參電影，明明看的津津有味，秘書卻對(duì)溜進(jìn)來(lái)看電影的孩子們教育道，這部電影“毒性很大”，“是要受到批判的”。這幾個(gè)人物符號(hào)象征著文革時(shí)期金玉其外敗絮其中的“正面形象”。導(dǎo)演通過(guò)黑色幽默諷刺了那個(gè)時(shí)期權(quán)威人物的虛偽，和人們對(duì)權(quán)威人物的盲目崇拜。

（二）場(chǎng)景符號(hào)

電影中的場(chǎng)景是指不同鏡頭所呈現(xiàn)的完整的敘事段落，能起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、體現(xiàn)人物性格等作用。除此以外，場(chǎng)景符號(hào)還能揭露電影的深層意蘊(yùn)，升華電影的意義。在《陽(yáng)光燦爛的日子》中，中年馬小軍對(duì)少年時(shí)代的回憶的最后一個(gè)場(chǎng)景是“泳池跳水”，這一場(chǎng)景無(wú)疑帶有象征的意味。小團(tuán)體拋棄馬小軍，在泳池邊嬉戲打鬧。馬小軍獨(dú)自一人走上了跳臺(tái)，一躍而下。他在水里拼命地?fù)潋v，想要上岸和小伙伴在一起，然而他的伙伴們卻一次次把他踢下泳池。馬小軍這一跳，是他與小伙伴的徹底決裂，也是他與青春無(wú)憂無(wú)慮時(shí)光的告別?！坝境靥敝?，影片的色調(diào)是溫暖而明亮的，這象征著馬小軍回憶里的青春時(shí)光是美好單純，快樂(lè)自由的。而“泳池跳水”之后，時(shí)間線回到馬小軍的中年時(shí)代，影片由彩色變成黑白色，象征著中年時(shí)代的寡淡和無(wú)奈。隨著那一跳，馬小軍陽(yáng)光燦爛的、五彩斑斕的青春便結(jié)束了。從中觀眾可以看出，馬小軍厭棄成人世界，懷念向往少年時(shí)代。

三、結(jié)語(yǔ)

《陽(yáng)光燦爛的日子》1995年在國(guó)內(nèi)上映，獲得了超高票房和現(xiàn)象級(jí)的討論。這部電影觸動(dòng)人心的地方絕不僅僅在于它展現(xiàn)了文革時(shí)期的社會(huì)場(chǎng)景，更在于它描繪了朦朧美好、明亮溫暖的青春歲月。影片中文革的元素幾乎隨處可見(jiàn)，如毛澤東的雕像、文革、蘇聯(lián)歌曲等充滿時(shí)代色彩的配樂(lè)、綠軍裝等。但導(dǎo)演并未在影片中對(duì)文革做直接的價(jià)值判斷，而是在大背景下描繪了小人物的青春時(shí)光。青春是個(gè)永恒的話題，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，這部電影的價(jià)值是超越時(shí)代、超越國(guó)界的?！蛾?yáng)光燦爛的日子》是導(dǎo)演對(duì)自己青春歲月的悼念，也給觀眾提供了一個(gè)契機(jī)去回顧、去品味獨(dú)屬于自己的獨(dú)特的青春歲月。

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