陳凱倫

摘? 要：從陶行知思想中了解到為了讓幼兒更好的自主成長，教師要學會放手。并創(chuàng)設一個民主、平等的環(huán)境，其中每一個人才會是自己的主人。當今社會中，自主性強，有自信的人遇事不慌不亂則容易成功。而幼兒時期恰是培養(yǎng)人的自信心、自主能力良好時期。如何培養(yǎng)幼兒的自主性，就要讓他們學會不依賴他人，自己想辦法解決問題并采取行動。自主性不僅是人的品質特征，也是一個人素質的核心。讓幼兒學會自主，便于其在今后的生活中更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒? 自主? 發(fā)展

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0192-01

給孩子自主的時間和空間——給孩子一個寬松、自由的生存環(huán)境，能夠培養(yǎng)出孩子積極、健康的情緒及情感。干涉和束縛不利于孩子身心健康的發(fā)展。我國偉大的教育學家陶行知先生（1891-1946年）在“五四”運動爆發(fā)時，他積極支持并參與學生的愛國運動。1922年擔任中華教育改進社主任干事。1923年遷往北京，一直到1926年，它主要從事平民教育運動。1927年創(chuàng)建了南京實驗鄉(xiāng)村師范學校，即后來的曉莊示范，陶行知擔任校長。在此期間，陶行知結合杜威的教育理論，提出了“生活教育”理論。[1]根據(jù)陶行知的理念思想，我們應給孩子創(chuàng)造一個寬松、開放的環(huán)境，讓他們更好的成長。而且孩子的成長需要父母對他們充滿熱情、充滿期望，積極引導孩子慢慢成長。但孩子的成長要尊重他們的天性，不要輕易制止孩子本該在他們美好的年紀中應該做的事情。

1? ?幼兒園環(huán)境中的自主發(fā)展

幼兒園的自主發(fā)展體現(xiàn)最多的是在區(qū)域游戲中。豐富多彩的區(qū)域游戲是幼兒學習與發(fā)展的重要途徑之一，也是推進學前教育改革的一種新形式。在區(qū)域活動中，能以幼兒為主，幼兒可以自由探索，體驗活動的樂趣。也是體現(xiàn)幼兒的主體性，提高幼兒自主能力的有效途徑。有利于對幼兒進行個別化教學，使教育形式更有效、更貼近幼兒生活。

2? ?日常生活中，培養(yǎng)幼兒的自主能力讓其今后能自主成長

記得顧陳琳剛進幼兒園時，是班級里哭的最厲害的小女孩了。眼淚總是止不住的往下流，一直需要老師的擁抱。對于小班幼兒初入園的焦慮癥，她的適應期也很長，這個月的午飯發(fā)現(xiàn)她總是不吃飯追著老師說“我要奶奶，要回家……”等老師耐心說服她吃飯時，她總是把自己碗里的飯菜放到其他小朋友的碗里，然后把小勺子放在碗里敲一會兒，趁老師不注意把剩下的飯菜倒掉，碗放在指定的桶里假裝吃完了午飯……

分析：小班幼兒初入園的焦慮癥是很正常的，但是如果做好一些準備工作就可以緩解幼兒的入園焦慮。與顧陳琳家長交流發(fā)現(xiàn)，在家奶奶照顧比較多，小孩比較依賴奶奶，總是擔心到幼兒園會見不到奶奶。每當這時，我就會告訴她奶奶很快來接，你快快吃飯。加上她在家奶奶喂飯較多，以至吃午飯時的心里原因和自己吃飯的能力導致她總是不專心吃飯。

經過一個月的家園配合，幼兒自己慢慢適應了幼兒園的生活。交到了許多朋友，心情變得開朗起來，上學也不哭鬧了。吃飯有了很大的進步，因為心里的焦慮感逐漸消失的原因，顧陳琳飯菜吃的很干凈知道蔬菜有營養(yǎng)，吃飯的能力有了很大的提高，就是有時候的吃飯不專心，相信以后會有所改善的。

3? ?創(chuàng)設開放式的區(qū)域活動，為幼兒提供自主解決問題的機會

從教育內容說，人民需要什么生活就辦什么教育;從教育形式來說，適宜什么形式的學校就辦什么形式的學校。“社會即學?！辈皇菍W校消亡論，而是學校改造論，改造舊學校以適應社會發(fā)展的需要。[2]以前，幼兒游戲間存在的問題較多，而且幼兒自我安全意識較弱，所以教師參與游戲指導的時間較多。經?？刂朴變涸诮處煹囊暰€范圍內活動，但往往這樣做，時間久了，會在不經意間限制了幼兒的興趣，也阻止了幼兒自主性的發(fā)展。與此帶來的問題便是：幼兒向老師告狀的次數(shù)不減反增，教師常常為了活動規(guī)則和處理幼兒間的紛爭而花費較長時間。所以，現(xiàn)在為了幼兒自主發(fā)展，嘗試將區(qū)域活動進行開發(fā)，具體開放如下：

（1）活動投放材料的開放：區(qū)域活動的玩具、材料，游戲玩法、規(guī)則，讓孩子自己設計，自主創(chuàng)作。

（2）活動空間的開放：幼兒自由選擇教室里各個地方開設的區(qū)域活動進行游戲，不應場地的限制而影響區(qū)域活動。

隨著區(qū)域活動的開放，極大地激發(fā)了幼兒對區(qū)域活動的興趣。與此同時，幼兒漸漸能處理簡單的區(qū)域活動中幼兒間存在的問題了。很少和老師告狀了，雖然在活動中偶爾出現(xiàn)了分歧，但他們不是馬上找老師解決問題，而是互相尋找問題的原因，大膽說出自己的想法，互相交流，自主解決存在的問題。

游戲是兒童現(xiàn)實生活的反映，兒童可以通過游戲掌握基本的社會關系。而游戲區(qū)域的設置可以說是實現(xiàn)這些的基礎，好的區(qū)域設置有助于幼兒從一種社會游戲層次發(fā)展到下一個社會游戲層次。

4? ?對幼兒以鼓勵為主，進行開放式的講評活動

“教學做合一”，以反對教、學、做分家的教育現(xiàn)象。另外，陶行知先生還認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，提出了要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間的教育思想。[3]通過讓幼兒積極參加講評活動，可以讓他們在說一說的過程中回顧自己的做法，并進行反思，讓幼兒在多次思考中加強他們的自我意識，發(fā)展幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒獨立的個性，幫助幼兒建立健全的人格。

5? ?家庭環(huán)境中的自主發(fā)展

順應孩子的興趣和天性，讓幼兒自主選擇興趣愛好。當孩子成為幼兒園的適齡孩童時，大多數(shù)家長便開始考慮：應給孩子參加什么樣的興趣班呢？音樂還是美術呢？如果學樂器的話，學鋼琴還是古箏呢？現(xiàn)在的興趣班培訓種類實在是太多了，家長們的選擇范圍很廣泛，而且家長們對于興趣班的種類了解也不夠多。所以這便成為了幼兒園適齡孩童家長考慮的問題了。值各種行為習慣形成的初期，教師作為幼兒的啟蒙者，在日常生活中應多關注細節(jié)，多鼓勵幼兒，讓幼兒嘗試著自主探索，解決問題。擁有好奇心，對生活中的事物充滿興趣。遇到問題能自己想辦法解決。在一系列的教育活動中，為幼兒自主成長與發(fā)展創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，讓幼兒在良好的環(huán)境中學習游戲。

參考文獻：

[1] 陳文華.中外學前教育史[M].北京：科學出版社，2011.

[2] 陶行知.生活即教育 社會即學校[DB].中國山東網，2009.[3] 桂景宣.學前教育概論[M].北京：高等教育出版社，2007.