黨小華

摘? 要：中職教育培養(yǎng)的是企業(yè)一線工作的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，本文分析總結(jié)了影響中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，探索了適合培養(yǎng)中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好的勝任技術(shù)水平更高的新崗位。

關(guān)鍵詞：中職教育? 電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0239-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升增效的迫切需要，是推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。職業(yè)院校要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，加大實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，注重中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前中職教學(xué)的重中之重。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道。因此，充分利用實(shí)訓(xùn)課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍，挖掘?qū)W生潛能，鍛煉學(xué)生觀察力和發(fā)散型思維，成為培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1? ?影響中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

1.1 個(gè)體因素

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，從眾心理強(qiáng)。中職電子專業(yè)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，信息教育落后，家庭教育欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，來(lái)就讀中等職業(yè)學(xué)校有些并非本身意愿，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生單純的目的便是學(xué)的一技之長(zhǎng)，有一份穩(wěn)定的工作，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，按部就班的學(xué)習(xí)，從眾心理強(qiáng)。

（2）學(xué)生主動(dòng)性、探索精神缺乏，惰性心理強(qiáng)。中職學(xué)生習(xí)慣于教師灌輸式的教學(xué)、填鴨式教育，受到中學(xué)階段一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響根深蒂固，他們依賴?yán)蠋煟蕾嚱滩?，不愿意?dòng)手動(dòng)腦，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，惰性心理強(qiáng)。

（3）學(xué)生觀察力、想象力欠佳，思維習(xí)慣定勢(shì)。中職學(xué)生都屬于中學(xué)階段成績(jī)靠后的學(xué)生，受制于傳統(tǒng)教育的影響，成績(jī)的好壞直接取決于試卷的答案正確與錯(cuò)誤，長(zhǎng)期以往，學(xué)生只注重于知識(shí)的接納，并不會(huì)過(guò)多的觀察和想象，學(xué)生的自主性難易發(fā)揮，題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化考試，束縛了思維，約束了知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)嚴(yán)重。

1.2 客觀因素

（1）實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式單一，不注重創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)都采用傳授式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)便是掌握基本的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)際操作技能，學(xué)生被動(dòng)的接受，老師向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，并主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生按部就班的操作，缺乏探索性的質(zhì)疑精神，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的空間。

（2）實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)模式守舊，不注重挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式為靜態(tài)評(píng)價(jià)模式，只是用正確或錯(cuò)誤來(lái)評(píng)價(jià)，要求一致性，學(xué)生具有很強(qiáng)的從眾心理和服從意愿，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，不注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

2? ?中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

改變舊的教學(xué)模式，大力開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要逐漸從實(shí)踐教學(xué)中挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由好奇而主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和批判思想，努力形成能充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性提高學(xué)生想象力的“問(wèn)題——探究——問(wèn)題”啟發(fā)式教學(xué)課堂。

2.2 實(shí)訓(xùn)成果變“靜態(tài)評(píng)價(jià)”為“多元化評(píng)價(jià)”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

改變?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)，不再要求一致性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和看法，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生每一個(gè)與眾不同的見(jiàn)解，教師都應(yīng)該及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的科學(xué)、客觀多元主體共同參與的，能強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的“個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)”的多元化綜合評(píng)價(jià)模式。

2.3 教師角色變“知識(shí)傳授者”為“教學(xué)引導(dǎo)者”營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

改變教師角色，從單一傳授知識(shí)到成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體積極參與和自主活動(dòng)，老師不僅僅是知識(shí)傳授者，更重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生自己去討論和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，教師加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度，讓實(shí)訓(xùn)課成為學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是發(fā)展的動(dòng)力，在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，迫切要求提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力。所以，中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更好的適應(yīng)企業(yè)崗位變化的具有實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才。

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