摘 要：國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著中國五千年歷史的智慧精髓，它不僅是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的明證，也是每一個(gè)中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容博大精深，幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，可以為成長打底色。文章分析了幼兒園實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及存在的問題，探討促進(jìn)幼兒進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；國學(xué)經(jīng)典誦讀；策略

作者簡介：孫鳳玲，湖北省武漢市黃陂區(qū)六指街道甘棠幼兒園教師。（湖北 武漢 432200）

基金項(xiàng)目：本文系黃陂區(qū)“十三五”規(guī)劃個(gè)人課題“幼兒進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效實(shí)踐策略研究”（課題編號：2018G321）的成果。

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0116-02

國學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在幼兒園教學(xué)中引導(dǎo)幼兒誦讀國學(xué)經(jīng)典能夠促使幼兒掌握博大精深的中華傳統(tǒng)文化，幫助幼兒塑造良好的品格，進(jìn)而傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在幼兒園階段教育中，針對不同年齡的孩子選取合適的國學(xué)文本進(jìn)行誦讀，不僅能鍛煉幼兒的表達(dá)能力、讀寫能力，還能在潛移默化中幫助幼兒樹立起正確的價(jià)值取向，提升其人文素養(yǎng)。

當(dāng)前，幼兒園國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)已經(jīng)取得一定成效，通過國學(xué)經(jīng)典誦讀，幼兒更早地接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，語言表達(dá)能力及讀寫能力也得到了培養(yǎng)。但是，在以往的國學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師普遍采取生硬刻板的教學(xué)方式，通過反復(fù)、機(jī)械的練習(xí)來加深幼兒印象，對經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容死記硬背，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。與此同時(shí)，教師在挑選國學(xué)經(jīng)典讀本的時(shí)候也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對傳統(tǒng)文化中的糟粕沒有進(jìn)行剔除，同時(shí)對國學(xué)經(jīng)典的難度也沒有進(jìn)行深刻地把握，幼兒難以適應(yīng)一些晦澀難懂的文章，導(dǎo)致國學(xué)經(jīng)典的誦讀效果難以達(dá)到預(yù)期。除此之外，國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容較為零散，相關(guān)國學(xué)活動(dòng)的開展不夠深入以及活動(dòng)組織缺乏創(chuàng)新等都是現(xiàn)階段幼兒園進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題。

一、幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性

1. 通過國學(xué)經(jīng)典誦讀提升幼兒的表達(dá)能力。幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)，不僅能鍛煉幼兒的口語能力，還能促使其認(rèn)知能力、道德修養(yǎng)等得到提升，并且在這個(gè)階段養(yǎng)成的能力往往具有終身性，可以對幼兒的未來發(fā)展起重要作用。幼兒的語言能力要通過語言實(shí)踐來養(yǎng)成，在實(shí)際的應(yīng)用過程中促使其掌握語言的聽說能力，遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸提升幼兒的語言表達(dá)能力。通過在幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，幼兒的發(fā)音可以得到糾正，漢語詞匯得到積累，推動(dòng)其語言表達(dá)能力的全面提升。

2. 通過國學(xué)經(jīng)典誦讀提升幼兒的讀寫能力。通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)，幼兒的讀寫能力可以得到培養(yǎng)，在誦讀的過程中訓(xùn)練其專注力同時(shí)加深其對文字的印象，讓幼兒在誦讀過程中逐漸理解文章內(nèi)容，掌握國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值與內(nèi)涵。幼兒園階段學(xué)生記憶力強(qiáng)，好奇心重，通過高效的國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，幼兒能夠在語言實(shí)踐中逐漸掌握一些字詞的發(fā)音和寫法，全面調(diào)動(dòng)自身的聽說讀寫能力，提高其識字量，為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 通過國學(xué)經(jīng)典誦讀提升幼兒的人文素養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容囊括了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的精神內(nèi)涵，通過對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，能夠促使幼兒的價(jià)值觀念得到一定的培養(yǎng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使得幼兒逐漸構(gòu)建起對事物對錯(cuò)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，形成清晰的邏輯條理。另外，國學(xué)經(jīng)典中的語言使用都較為精煉和抽象，與日常生活中使用的語言不太一樣，通過對抽象的語言應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的想象力和思維能力能夠得到訓(xùn)練，從而提升其整體的人文素養(yǎng)。

二、幼兒園實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略

1. 針對年齡特征，合理挑選教材。在幼兒園實(shí)踐國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，挑選合適的國學(xué)經(jīng)典教材，立足于教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目標(biāo)。例如，在幼兒園小班中，可以選取《三字經(jīng)》為國學(xué)經(jīng)典誦讀教材，利用減短、有節(jié)奏的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；幼兒園中班則選用《弟子規(guī)》，讓幼兒在一定的語言基礎(chǔ)上，促使語言表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升；幼兒園大班則可以選用《千字文》為誦讀教材，對國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵進(jìn)行講解，提升幼兒的人文素養(yǎng)。

2. 開展國學(xué)經(jīng)典相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要形式，主要目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)行為。因此，在幼兒園進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，教師要將幼兒園的教學(xué)形式和國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣、發(fā)展需要，組織有趣的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，進(jìn)行誦讀競賽，讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。例如，幼兒園可以組織和開展國學(xué)經(jīng)典情景劇的表演，引導(dǎo)幼兒扮演國學(xué)故事中人物，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣，豐富幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的知識面。

3. 加強(qiáng)家園合作，開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典的誦讀和教學(xué)不應(yīng)局限于幼兒園內(nèi)的教育，還可以通過家園合作教學(xué)的方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，促使幼兒掌握國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵與價(jià)值。在國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括敬老愛幼、父慈子孝等傳統(tǒng)家庭文化。教師要通過家園聯(lián)系，促使家長了解和認(rèn)可幼兒園的教學(xué)理念，使幼兒在園內(nèi)接受相關(guān)國學(xué)文化之后，在家庭教育中得到踐行，加深幼兒的知識印象，逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，全面利用家庭教育和學(xué)校教育的作用，促使幼兒的道德品質(zhì)得到提升。

總之，在幼兒園階段開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅能讓幼兒的語言表達(dá)能力和讀寫能力得到提升，還能促使其人文素在潛移默化中得到鍛煉。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要有針對性地挑選適合幼兒未來發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典讀本，以活動(dòng)、游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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責(zé)任編輯 張慶曉