宋麗麗

摘 要：課堂組織技巧是每一位教師均應(yīng)著力研究的重要課題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣；講訓(xùn)結(jié)合、吸引學(xué)生注意力；巧教疑難、注重因材施教；掌控課堂、維持課堂秩序等方式加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的秩序性、高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂組織；組織技巧

師者，傳道授業(yè)解惑也。小學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙教師，其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、對學(xué)生課堂的互動提問、對學(xué)生注意力的吸引能力以及對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理等能力十分重要。小學(xué)教師對課堂組織技巧的掌控能力，決定了小學(xué)教師是否能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊跟教師講課的進(jìn)度，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧作為具體研究對象，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、因材施教等有效的組織方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的研究貢獻(xiàn)一份力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。這句話應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上十分貼切。作為小學(xué)教師通過情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣是十分重要的。通過情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提升學(xué)生對教師講課內(nèi)容的專注程度，緊跟教師講課的節(jié)奏，對課堂學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的積極作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的專注程度提升，其學(xué)習(xí)的興趣及探知的欲望也就越強烈，因此，學(xué)生帶著問題去聽課，往往聽課的效率倍增。

例如，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中所涉及的認(rèn)識人民幣一節(jié)課中，教師可以通過對學(xué)生角色的設(shè)定，使學(xué)生在表演中認(rèn)識人民幣，并學(xué)會使用人民幣。同時通過學(xué)生角色扮演，也幫助小學(xué)生對百以內(nèi)的加減法進(jìn)行預(yù)熱，方便下節(jié)課對百以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)。具體如下：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如銀行柜員與儲戶；商店售貨員與顧客等。通過游戲表演的方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對課堂內(nèi)容牢記于心。

二、訓(xùn)講結(jié)合、吸引學(xué)生注意力

如果說講課是對學(xué)生理論的灌輸，那么對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練就是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練是十分重要的，這樣做不但可以加深學(xué)生對教師講課內(nèi)容的認(rèn)知和理解，同時也可以使學(xué)生對教師講課內(nèi)容加以鞏固，使學(xué)生對課堂內(nèi)容記憶更加深刻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過講課為主、訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和深化。有趣的課堂訓(xùn)練，不但可以幫助教師提升教學(xué)的效率，同時還可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容來講具有重要的意義。

例如，小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)課本中對長度單位的認(rèn)識一節(jié)課中，教師在講述理論知識后，可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，幫助學(xué)生理解和記憶長度單位。具體可以進(jìn)行如下操作：組織學(xué)生測量自己的桌椅、板凳的長寬；組織學(xué)生到操場上估算超長的長度和寬度；組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行身高的測量等，通過比賽看看誰測量得更加準(zhǔn)確的形式，提升學(xué)生的參與熱情和對長度單位的理解及記憶。

三、巧教疑難、注重因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也有很多學(xué)生理解上較為困難的內(nèi)容，教師如何把控教學(xué)的深度以及對教學(xué)大綱中涉及的疑難題目的講解是一項飽含技巧性的課題。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身必須對教學(xué)大綱有深入地理解和領(lǐng)會，才能便于在課堂上進(jìn)行合理的發(fā)揮。另外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較深入的內(nèi)容，教師需要針對學(xué)生的理解能力不同而因材施教，對理解能力較弱的學(xué)生需要更加耐心和細(xì)心地講解；對理解能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)深度。這樣不但可以防止學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，還能激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)口算這一技巧性較強的技能的培養(yǎng)上。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要嚴(yán)格控制其計算的時間和準(zhǔn)確度，而對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬其計算的時間，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

四、掌控課堂、維持課堂秩序

掌控課堂，維持課堂秩序，是每個教師的必修課。如果課堂秩序良好，學(xué)生的注意力都集中在教師身上，那么學(xué)習(xí)效率就會得到大幅度的提升；相反，如果秩序混亂，那么學(xué)生的注意力就會分散，尤其小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自制力較弱，在秩序紊亂的情況下，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)代教學(xué)理論，已經(jīng)證明了發(fā)散思維和聯(lián)系記憶有助于提高人的記憶力。尤其是在數(shù)學(xué)這種邏輯性較強的學(xué)科中，為了能夠讓學(xué)生加強記憶，教師肯定會與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，必要時會用生活中的一些例子甚至是游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元的“找規(guī)律”一節(jié)課中，如果教師利用現(xiàn)在知名的卡通片來幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，那么小學(xué)生就會很容易被記憶中的卡通人物或者卡通劇情所吸引，課堂秩序會瞬間崩塌。這里就需要教師對掌控課堂、維持課堂秩序的能力加以運用，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對找規(guī)律的材料選擇上，需要有一定的掌控，既不能顯得了無生趣，也不能過分刺激學(xué)生的熱情，或分散學(xué)生的注意力。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)是打開所有學(xué)科的一把金鑰匙，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)時代的數(shù)學(xué)啟蒙教師，其課堂組織技巧能力可以幫助小學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂組織技巧能力的研究是十分必要的。

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編輯 李燁艷