小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題及策略探析

陳甫蓉

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重其教學(xué)的實(shí)踐性。其中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更加需要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和公式，來(lái)全面發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。然而當(dāng)前在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中還存在著各種難點(diǎn)，使得教學(xué)效果并不突出。在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先全面分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了提高應(yīng)用題設(shè)置的開(kāi)放性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉條件、學(xué)會(huì)圖標(biāo)解題等具體的教學(xué)優(yōu)化策略，希望為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；問(wèn)題；開(kāi)放性；提煉條件；圖標(biāo)解題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答側(cè)重的是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握，考查的是，學(xué)生是否能夠運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)技巧和解題方法進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合性問(wèn)題的正確解答。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得應(yīng)用題的教學(xué)較為死板、單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低。而要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師在遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的問(wèn)題實(shí)質(zhì)化、生活化，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；诖吮疚尼槍?duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題及策略”展開(kāi)研究，全面分析其中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式影響下，一直以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)都沒(méi)有太大的改變。一般情況下只是對(duì)應(yīng)用題的相關(guān)條件進(jìn)行講解和分析，或者針對(duì)實(shí)際生活運(yùn)用應(yīng)用題進(jìn)行簡(jiǎn)單模擬，然后再和學(xué)生一起進(jìn)行解答或讓學(xué)生在題海中練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使得應(yīng)用題教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效率、制約了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，需要在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種應(yīng)用題解題方法，進(jìn)而從根本上解決應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

（一）提高應(yīng)用題設(shè)置的開(kāi)放性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師要善于利用應(yīng)用題的條件增減在鍛煉學(xué)生的判斷能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的思考空間，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)效率的大幅度提高。

如在進(jìn)行“學(xué)校計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)12臺(tái)電視、40臺(tái)電腦，一共準(zhǔn)備了250000元，請(qǐng)問(wèn)夠不夠？”這道應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，將自己扮演成“老師”；然后老師給出學(xué)生“辦公設(shè)備經(jīng)費(fèi)”250000元；接著讓學(xué)生進(jìn)行采購(gòu)，采購(gòu)條件是（條件：電視機(jī)一臺(tái)1900元，電腦一臺(tái)4800元，電腦比電視機(jī)貴2900元）；之后讓學(xué)生通過(guò)這些條件完成此次的辦公設(shè)備“采購(gòu)任務(wù)”，即正確解答應(yīng)用題；最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)條件篩選，最后一致認(rèn)為“電腦比電視機(jī)貴2900元”這個(gè)條件是多余的，接著給出了“12×1900=22800，40×4800=192000，192000+22800=214800”的答案。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還提高了學(xué)生的判斷能力、知識(shí)掌握能力以及問(wèn)題解決能力等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉條件

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查的是學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的多元化數(shù)學(xué)技巧和解題方法進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合性問(wèn)題的正確解答。因此相對(duì)于其他單一的計(jì)算題來(lái)說(shuō)具有一定的難度。針對(duì)這種實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀、明確題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行應(yīng)用題的“縮寫(xiě)”及“改寫(xiě)”，然后再對(duì)相應(yīng)的條件解讀與分析。

例如，設(shè)計(jì)問(wèn)題“我們作為商場(chǎng)的采購(gòu)員需要從工廠批發(fā)了80臺(tái)豆?jié){機(jī)，每臺(tái)240元，請(qǐng)問(wèn)我們需要帶多少錢(qián)就可以完成此次采購(gòu)任務(wù)了？”首先讓學(xué)生們完整地閱讀題目，確定題目的類(lèi)型，如是乘法還是除法；接著引導(dǎo)學(xué)生提取題目中的關(guān)鍵條件“80臺(tái)、每臺(tái)240元、總共多少錢(qián)？”；然后對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步深化對(duì)題目的理解；最后在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下學(xué)生們很快就會(huì)列出“80×240=19200（元）”的答案。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知習(xí)慣。

（三）學(xué)會(huì)圖標(biāo)解題

圖標(biāo)解題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題最有效的解題方法之一。圖標(biāo)解題是將應(yīng)用題中的各種條件以圖形表格的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在歸納、匯總、分析的基礎(chǔ)上，尋找到更加快捷、精準(zhǔn)的解題方法。同時(shí)，小學(xué)生的思維正在由具體的形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，其認(rèn)知遵循的是動(dòng)作—感知—表象—概念—知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，因此利用圖形以及表格的形式引導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題更容易提升其學(xué)習(xí)效率。例如“我們班的小明每分鐘步行50米，他每天從家走到學(xué)校需要步行15分鐘，請(qǐng)問(wèn)他家到學(xué)校大約多少米？”這對(duì)這個(gè)題目老師就可以讓學(xué)生以線段的形式進(jìn)行輔助解答，先在線段上表上50米的距離，然后依次畫(huà)出15個(gè)線段，從而讓學(xué)生將抽象的15分鐘、50米都具體化、實(shí)質(zhì)化，直觀化，進(jìn)而輕松地給出“50×15=750（米）”的答案。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)應(yīng)用題教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)具有非常重要的作用，并能夠在一定程度上反映出小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在全面結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬