焦俊武

摘 要：“學困生”在學校的教育教學活動中客觀存在，并且這一群體有逐漸擴大的趨勢。每位數(shù)學老師經(jīng)常關(guān)注、交流的一個熱點問題便是學困生的學習問題，往往令數(shù)學老師很頭疼。無法忽視的是，小學教育作為基礎教育，也存在“學困生”這樣一個特殊群體。為保證教學的公平性，使每個學生都能得到良好的發(fā)展，“學困生”問題應該引起老師、家長和社會的關(guān)注。那么，在數(shù)學教學中又如何有效地與學困生溝通交流，從根本上幫助這一群體，使他們擺脫“學困”心理的境遇呢？通過幾年的教學實踐工作，談談對小學數(shù)學學困生的心理成因和轉(zhuǎn)化的粗淺認識。分析學困生的心理成因，結(jié)合數(shù)學教學實踐，采取有效措施，做好學困生的心理轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；學困生心理；形成原因；轉(zhuǎn)化工作

一、導致小學數(shù)學學困生問題心理的原因分析

1.同學、教師的孤立導致學困生性格孤僻

學困生在日常生活中經(jīng)常會遭到同學的嘲諷，甚至是教師的批評。在這個過程的長期發(fā)展中，學困生往往會表現(xiàn)出心理封閉、不喜言笑的行為特征，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學困生因為家庭問題而導致情緒低沉，從而出現(xiàn)學習成績差，而自己學習的不優(yōu)秀又導致老師的冷落和學生的嘲諷，這一系列問題最后更加加劇了小學學困生的孤僻心理。這類學生往往不引人注目，他們不至于明顯地影響到課內(nèi)外的秩序和妨礙教學的各項活動。

2.數(shù)學的學習成績和自身的缺陷導致學困生自卑心理突出

學困生的自卑心理是他們最為典型的心理特征，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學困生在評價自己數(shù)學學習成績時，往往會將問題歸咎于自己沒有能力，智商不夠，而這些心理評價則會影響學困生自信心的確立。在數(shù)學教學過程中，學困生因為學習計算基礎差而導致心理受挫，不思進取的情況非常常見，另外，有些人由于自身存在一些缺陷，長期受到指責、歧視、埋怨和排斥，因此沒有上進的信心和勇氣。自卑心理易使人孤立、離群，抑制自信心，不敢與人交流，嚴重影響學生的健康成長。

3.家長的過分責備導致學困生叛逆心理日趨嚴重

學困生因為學習成績較差，往往會受到家長的責備，甚至是體罰，長此以往，便會導致學生不愿意和家長過多交談，甚至部分學困生出現(xiàn)了叛逆的心理，對于家長的要求故意不服從，甚至是故意去犯錯誤。而這種逆反和叛逆心理的最直接影響是學生在學校不愿意和老師同學交流，上課不聽講，形成了惡性的循環(huán)。

二、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施

1.數(shù)學教學中抓教師和學生的思想引導，認清小學學困生心理疏導的基準點

近些年，學生數(shù)量的不斷擴招，教師在這樣的大背景下，如何能夠在思想上更加重視對小學數(shù)學學困生的心理疏導，防止學生因為成績差而出現(xiàn)自卑，甚至是厭學的情況是解決學困生學習困難和成績差的先決條件；另外，教師在認清學困生心理疏導的基本點和切入口時，更應做到集思廣益，通過各個方面的努力，最大限度地改善目前的引導方法，從主觀上找對策、想辦法，提高思想認識，以此來優(yōu)化解決辦法。

2.提高教師的包容心，關(guān)注每一位學生成長

教師在面對學困生時，應該以更加包容的心態(tài)去對待每一位學生，尤其是在學生數(shù)量逐年增多的情況下，教師要關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，更要照顧在數(shù)學學習上暫時存在困難的學生，要給予他們足夠的關(guān)心和鼓勵，更要及時地將學生的學習情況匯報給家長，形成教師和家長的合力，在消除學困生心理壓力和負擔的同時提高其學習的熱情和積極性，實現(xiàn)在學習方法等多個方面的轉(zhuǎn)變和改善。教師在數(shù)學教學中要關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，從而更好地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.緊抓過程突出監(jiān)控，優(yōu)化引導數(shù)學學困生的心理疏導措施和辦法

對于學困生心理疏導和幫助的好與壞和整個疏導過程和對學生的監(jiān)控意義重大，所以，在實際的過程中，教師必須從整個心理疏導各個過程中所有細節(jié)入手進行解決，尤其是要調(diào)整和優(yōu)化具體的疏導辦法，而且要對每一個學生進行區(qū)別對待，以小組合作教學為基礎，認真地去了解每一位學困生的心理特征和特點，從而更好地提出相應的解決措施和對策。抓過程重監(jiān)控，就要時刻關(guān)注在數(shù)學教學過程中學生之間的行為和語言表現(xiàn)，了解學生內(nèi)心的真實想法，從而更好地對學生進行引導。通過小組合作教學，學生能夠在潛移默化中體會到團隊合作的價值和作用，從而更好地形成學生的團隊合作意識。這也在一定程度上促使學困生暫時忘掉自身的差距，選擇和同伴共同努力，實現(xiàn)小組間成員的互幫互助，這就需要緊密了解整個班級不同學習小組的特點和情況，實現(xiàn)共同進步。

小學數(shù)學學困生的心理是一個困擾處在教學一線教師多年的課題，在現(xiàn)實教學過程中，小學數(shù)學學困生因為年齡較小，在對其進行引導和干預的過程中，往往會遇到一些意想不到的問題和困難，而在這個過程中，監(jiān)護人和教師都應該站在學生的角度思考問題，以學生的身心健康發(fā)展為首要任務，減少學生的自卑心理；另外，數(shù)學教學過程中，教師要立足學生之間的相互幫助，通過鼓勵的語言和互幫互助的行為使學生意識到同學之間相互幫助能顧消除自己的自卑心理，更能夠解決學困生的學習問題。

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編輯 段麗君