毛芹

摘 要：語文課堂是弘揚傳統(tǒng)文化的主要陣地，語文是文化的載體，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有助于全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還有利于傳統(tǒng)文化的更好傳承。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是對小學(xué)語文教師的要求，也是教學(xué)發(fā)展的趨勢。綜合小學(xué)語文教學(xué)的多個方面，探尋文化之源，滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

中華上下五千年，有著悠久的文化底蘊。作為四大文明古國之一的中國，其傳統(tǒng)文化中包含的藝術(shù)瑰寶是值得全世界學(xué)習(xí)的。語文作為文化的載體，其中包含了豐富的傳統(tǒng)文化。如何將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承給后代，就需要從小培養(yǎng)孩子們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。那么，如果發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？筆者認為有必要結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面入手：

一、依托漢字形、意滲透

漢字包含著濃厚的文化色彩，屬于表意文字。在小學(xué)語文課堂中，教師可以借助漢字的結(jié)構(gòu)，講解漢字智慧，讓學(xué)生在練習(xí)中，掌握中國文化，學(xué)會寫漢字。在引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合漢字的來源、結(jié)構(gòu)、含義等方面講解漢字的演化過程，從而在漢字中汲取優(yōu)秀的文化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字和使用漢字中加深對文化的理解。

如，在學(xué)習(xí)“火”的時候，就可以通過獲得發(fā)現(xiàn)，火的第一次產(chǎn)生，人們開始有意識地研制火等方面闡述。在吸引學(xué)生注意力后，可以傳承我國古代人民的智慧，提出我們最早是使用凹面鏡取火的。當(dāng)學(xué)生對先人的智慧產(chǎn)生崇拜之情時，再講解火的寫法，學(xué)生的記憶會更加深刻，教學(xué)效果也會得到提升。

此外，教師也要抓好寫字課。通過寫字課滲透一些書法知識，讓學(xué)生認識到寫好字、學(xué)好字其實就是愛國的表現(xiàn)，是在靠自己的力量弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生的愛國熱情得以點燃，教學(xué)的質(zhì)量也隨之得到提升。

二、結(jié)合誦讀教學(xué)滲透

“書讀百遍，其義自見?！毙W(xué)階段也是如此。小學(xué)生的想象力和理解能力有所欠缺，因此，在學(xué)習(xí)語文中一些深層次的問題理解不深刻，而且有一些情感也很難把控。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，由于古詩詞抽象，很多學(xué)生不能理解詩詞的含義。在這一階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中體會文章的深意。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀和背誦的時候，對文章會出現(xiàn)一種不一樣的情感。當(dāng)學(xué)生有感情地朗讀課文的時候，他們的思維狀態(tài)也會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這樣非常有利于學(xué)生內(nèi)心情感的滲透。

如，在講解之前，教師可以先讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《立德樹人》等被傳承的優(yōu)秀經(jīng)典。朗讀的過程中，教師要求學(xué)生有感情的朗讀，而不是為了完成教師布置的任務(wù)而朗讀。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，對其中的一部分進行分析，談一談自己的想法。通過這樣的方式，學(xué)生的注意力會得到提升，對經(jīng)典的熱愛也會在自主探索和分析中受到感染。久而久之，小學(xué)生的文化素養(yǎng)也會得到顯著提升。

三、綜合實踐活動滲透

華夏燦爛的文化時刻在影響著當(dāng)代的中國人。在小學(xué)語文教材中，也囊括了多種多樣的文化知識。因此，教師可以結(jié)合自己的感悟和教材的要求，以傳統(tǒng)文化為主題，開設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化。

為了達到教學(xué)的目標(biāo)，教師可以選擇辯論賽、演講比賽、詩詞競賽、知識競賽等模式，讓學(xué)生在活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如，在知識競賽中，筆者設(shè)置了一個這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們在以小組為單位，進行詩詞接龍。老師以38個字母為題材，如果提出是以C開頭的古詩，那么學(xué)生就要在知識海洋中尋找以C開頭的詩句。如，“床前明月光，疑是地上霜?！比魏我粋€小組都可以接龍，詩詞不得低于兩句，并以末句最后一個字的首字母為基礎(chǔ)接龍。當(dāng)輪到某一個小組答不出來，則被淘汰。結(jié)束之后，留在最后的隊伍就是勝利者，輸?shù)膶W(xué)生則需要表演節(jié)目。通過這種方式，在活動中加深學(xué)生對詩詞的印象，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)合校園文化進行滲透

校園文化是一個學(xué)校的重要組成部分，是教育中的重要環(huán)節(jié)。良好的校園文化是小學(xué)語文教學(xué)的載體，有助于傳承弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在學(xué)校中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有中國文化氣息的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操。同時，語文教師也需要結(jié)合校園文化講解，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，達到潤物細無聲的效果。

如，可以讓每一個班級共同探討模式，在校園的角落出一個以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主題的板報。語文老師審核文字，美術(shù)老師審核構(gòu)思等。學(xué)生在收集素材和完成板報的過程中，文化素養(yǎng)也會得到提升。

總之，文化是無聲的語言，他在訴說著民族的過往，也在傳承著精神文明。博大精深的傳統(tǒng)文化并不是短時間就能形成的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉持堅持不懈的精神，結(jié)合學(xué)生的實際不斷深入思考，探尋滲透傳統(tǒng)文化的根源，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，形成積極的人生狀態(tài)，為傳統(tǒng)文化的傳播奠定扎實的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出更多德藝雙馨的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]趙世方.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（11）：53.

編輯 段麗君