王輝

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸走上了舞臺，而教學(xué)評價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也被人們高度重視起來，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)直接決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施、促進(jìn)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的價(jià)值和不可低估的作用。那么，如何發(fā)揮課堂教學(xué)有效的評價(jià)，筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹立正確的評價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

評價(jià)觀念是教育觀念的直觀反映，教育觀念決定著評價(jià)觀念，多元化的教育觀念決定評價(jià)者向?qū)蛐浴⒄{(diào)控性、激勵性、發(fā)展性和過程性轉(zhuǎn)變，進(jìn)行多元化的綜合評價(jià)。而在教學(xué)評價(jià)中，本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，綜合考慮學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)方式存在的差異性，要呈現(xiàn)出多元化的評價(jià)狀態(tài)，評價(jià)要考慮到學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，還要著眼于學(xué)生的將來。要由過去聽之任之、放任自流的評價(jià)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，以及由重視基礎(chǔ)知識和基本技能向?qū)W生能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行多元化的評價(jià)轉(zhuǎn)變，從過去的過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評價(jià)。評價(jià)的目標(biāo)從優(yōu)等生轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評價(jià)的主體由單向性轉(zhuǎn)向交互性和多元性。評價(jià)的角度由過程性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。要充分體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，不但通過多元化的評價(jià)讓學(xué)生在原有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時還要注重學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生特長的發(fā)揮，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，建立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、確立全面化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

評價(jià)的多元化首先體現(xiàn)在評價(jià)主體的多元化。這就要求在進(jìn)行評價(jià)學(xué)生時，由多方面的評價(jià)主體作出評價(jià)，還應(yīng)該廣泛吸納不同評價(jià)主體的參與，這樣我們就可以從不同的渠道獲得學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)信息，從而對學(xué)生全面評價(jià)做到全面和客觀。其次，評價(jià)內(nèi)容的多元化。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，包括邏輯智力發(fā)展、空間智力、動覺智力和人際交往智力等多個智力領(lǐng)域的發(fā)展。在對學(xué)生評價(jià)時，不能僅僅針對某個智力領(lǐng)域進(jìn)行單一評價(jià)，而應(yīng)該對學(xué)生個體多方面的發(fā)展做出評價(jià)。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于過程性評價(jià)和結(jié)果生成性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結(jié)合的方式，這樣全面的評價(jià)體系，能促進(jìn)學(xué)生全方位、綜合發(fā)展。

三、采用多種評價(jià)方式，激勵學(xué)生全面發(fā)展

在評價(jià)學(xué)生時以鼓勵性評價(jià)為主，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而鼓勵性評價(jià)語言包括口頭評價(jià)和書面評價(jià)?？陬^評價(jià)是評價(jià)方式中最直接、使用頻率最高、最快捷、最具有影響力的一種評價(jià)方式。還有非語言式評價(jià)。非言語的評價(jià)指的是肢體語言的評價(jià)，我們在語言性評價(jià)的同時，還要滲透非語言式評價(jià)。如，一個微笑、一個手勢、一個眼神、一個撫摸等，看似輕描淡寫的無聲的評價(jià)，其實(shí)是由衷的發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)，這種評價(jià)拉近了師生之間的距離，是心與心的交流，這是讓學(xué)生易于接受的評價(jià)形式，有無聲勝有聲的奇特效果。

其次，學(xué)生互評、自評。全面評價(jià)學(xué)生共同發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是為了讓每個學(xué)生得到發(fā)展，所以在課堂教育教學(xué)中我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們不斷發(fā)展，不斷變化，從而不斷的完善自己，不斷的充實(shí)自我。（1）自評。自評，顧名思義就是自己評價(jià)自己，小學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)造能力也很強(qiáng)，這就要求教師積極鼓勵學(xué)生對自己的行為做出自我評價(jià)。（2）互相評價(jià)。學(xué)生年齡比較小，對自己的認(rèn)識并不到位，他們無法公正、全面地進(jìn)行自我評價(jià)。因此，這就要求教師在鼓勵學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。如課堂教學(xué)實(shí)踐中開展同桌互評，小組合作中的組內(nèi)成員或組外成員的互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

最后，讓家長參與評價(jià)學(xué)生，鼓勵主動發(fā)展。對于大班額學(xué)生，要做到全面細(xì)致的評價(jià)，僅僅40分鐘的時間往往是不夠的，嚴(yán)重制約了教學(xué)評價(jià)的實(shí)時性。這就要求家長積極參與到教育教學(xué)評價(jià)中來，家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價(jià)具有很大的影響力，這就要求廣大教師必須加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息互動，充分利用家長會、家訪等不同的形式進(jìn)行雙向交流，從而達(dá)到全面了解。這樣家長對自己的孩子心里有數(shù)，逐漸會支持學(xué)校的工作，使學(xué)校的教育目標(biāo)的實(shí)施有強(qiáng)有力的社會基礎(chǔ)。在評價(jià)方式上還要注意分散和集中相結(jié)合的評價(jià)方式，定性和定量相結(jié)合的評價(jià)方式，注重評價(jià)的導(dǎo)向性，還要促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，做到全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)評價(jià)時，教師不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，而且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的評價(jià)，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)和自我教育，不僅要求學(xué)生自我評價(jià)，還要求教師和家長共同參與的多元化主體的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全民的發(fā)展。

注：本文系白銀市2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)有效評價(jià)策略研究》課題號：BY[2018]G136研究成果。

編輯 馬曉榮