李耀萍

【摘 要】在教育教學(xué)中，語文是至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不斷提高初中語文課堂教學(xué)的效果，無論是對于學(xué)生的自身全面發(fā)展還是對于教育教學(xué)改革深化都具有重要意義。近年來，隨著新課程改革的深入實踐，我們的初中語文教學(xué)課堂發(fā)生了諸多可喜變化，取得了豐碩的教學(xué)成果。然而，目前仍舊存在著傳統(tǒng)應(yīng)試教育、“灌輸式”教育模式不同程度存在、教學(xué)效果不理想等問題。因此，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，探究如何提高初中語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；效果；改革

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0092-02

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步以及新課程改革的不斷推進(jìn)，引入了多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，也先后涌現(xiàn)了諸如“洋思”“東廬”“杜郎口”等教學(xué)模式，使得教學(xué)課堂更加的多元化和現(xiàn)代化，為學(xué)生、尤其是初中階段的學(xué)生們提供了更多汲取語文知識的機(jī)會。但是在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”還普遍圍繞著“考試”，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效、無效和學(xué)生的思維僵化、缺乏自主思考。筆者認(rèn)為，必須繼續(xù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮，以學(xué)生為本，激活課堂活力。

一、樹立全新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有“絕對權(quán)威”，一些教師甚至覺得一節(jié)課45分鐘根本“講不完”。這樣的課堂教學(xué)教師是“主角”、老師說了算，學(xué)生需要做的是“安靜認(rèn)真”聽課、執(zhí)行教師的“教學(xué)命令”，缺乏個人思想表達(dá)的空間和時間。久而久之，課堂教學(xué)將變得沉悶無趣，極大傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們首先必須要果斷地從這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，逐步把課堂還給我們的學(xué)生，強(qiáng)化“學(xué)生是學(xué)科學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)理念，不斷凸顯學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們可以積極地參與到我們的課堂教學(xué)之中。同時，要采取有效措施，加以引導(dǎo)，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互之間形成良好的溝通互動，就學(xué)科學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

二、立足與教材，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)

語文教材是語文教學(xué)內(nèi)容的基本載體，我們語文教師很難在一節(jié)45分鐘的課堂上“言傳身教”全部的知識。規(guī)定采用的教材，是經(jīng)過廣大專家學(xué)者進(jìn)行深刻的討論研究而最終編撰完成的，故教材是我們廣大一線語文教師課堂教學(xué)的立足點，讓學(xué)生學(xué)會挖掘和分析教材中各個知識點，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，以此幫助和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科樂學(xué)品質(zhì)。筆者認(rèn)為，我們可以從以下兩個方面著手：一方面，立足教材知識點激活學(xué)生的想象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在《湖心亭看雪》一文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行品讀，通過多媒體展示雪景輔助教學(xué)，然后要求學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭手法對“雪”進(jìn)行描寫，讓他們可以切身體會不同的喻體所表達(dá)出的不同美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。另一方面，我們要立足教材文章，教會學(xué)生去理解體會文章作者通過文章所表達(dá)的思想感情。比如，在《傷仲永》一文教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究仲永從“指物便能詩”到最后也“泯然眾人矣”的根本原因，通過對該課文的深入討論學(xué)習(xí)，無形中便能使學(xué)生們明白了讀書的重要性，逐步培養(yǎng)其樂學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、活用教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)活力

我們在平時的課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用諸如情景式教學(xué)、小組合作討論教學(xué)、開放式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，通過適時恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N教學(xué)方式方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時能夠讓學(xué)生在各種教學(xué)方式中培養(yǎng)和強(qiáng)化其學(xué)科學(xué)習(xí)的多種能力，激發(fā)和強(qiáng)化他們的創(chuàng)新精神和探索精神，實現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的過程中不斷提升和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，在日常的課堂教學(xué)中，我們教師必須要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解把握，重視學(xué)生的課堂情感體驗，實施有效溝通交流建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生相信我們教師，愿意和我們教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享?；貧w到初中語文學(xué)科教學(xué)，其實在教學(xué)不同的年級，甚至是不同的課文內(nèi)容時，都需要我們運(yùn)用不同的教學(xué)方法。舉例說明：在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時，我們可以引入情景教學(xué)法，通過學(xué)生在課堂上以文言文和現(xiàn)代文相互結(jié)合轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行文章人物的扮演，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對文言文中相關(guān)知識的背誦記憶，還可以幫助學(xué)生對其中知識內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解把握，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。除了情景教學(xué)法，我們還可以引入開放式與體驗式相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，通過編排角色對文章內(nèi)容進(jìn)行表演的同時，引發(fā)序列問題探究，如何理解文章的中心思想？作者的觀點是否值得支持？文章給我們怎樣的深刻啟發(fā)？通過這樣的表演與探究，必將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動性。

四、組織多種活動，鼓勵學(xué)生參與

在初中階段，我們的語文課程教學(xué)的根本目的主要體現(xiàn)在三個方面，一是使我們的學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語言文字，二是使我們的學(xué)生較好地掌握學(xué)科基礎(chǔ)促進(jìn)人際溝通交流，三是推進(jìn)我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化實現(xiàn)有效的融合。因此，我們要組織開展多種語文學(xué)習(xí)活動，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合，利用生活實踐開展語文教學(xué)，利用語文知識服務(wù)現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上的所學(xué)知識在生活中進(jìn)一步深化理解。例如，我們不妨發(fā)揮教學(xué)之余的時間、課后的時間等，組織開展諸如閱讀朗誦、話題辯論、征稿、演講比賽等多種語文活動，通過這些活動的適時、適當(dāng)開展，不僅可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，也可以促使學(xué)生學(xué)會把課堂所學(xué)語文知識運(yùn)用、體驗、感受，這必然極大促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面而有效地提高。同時，我們在這些活動中，可以加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生性格、思想等良性發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、及時反思教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)要不斷提升強(qiáng)化，教師就必須注重抓好教學(xué)反思。正如前文所言，我們的教學(xué)依然存在種種問題，必須在實施課堂教學(xué)之余，及時進(jìn)行總結(jié)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，探究真正符合學(xué)生發(fā)展需求的、更有效更高效的初中語文教學(xué)模式。同時，須明白“授之以魚不如授之以漁”的道理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身學(xué)習(xí)分析和探究理解的能力，逐步實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總而言之，初中階段的語文課程教育教學(xué)，處于小學(xué)與高中之間，屬于一個重要的過渡階段，我們語文教師必須立足于學(xué)生的實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；努力營造良好的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化而深遠(yuǎn)持久的熏陶；立足與教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科想象力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)；我們廣大教師還要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實新課程改革的精神實際，同時還要緊密結(jié)合時代的發(fā)展和要求，積極總結(jié)反思和改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”，健康成長，成為對社會有用的人才。

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