龔偉

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0184-01

義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語感閱讀法提升綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展起到了積極的作用。在農(nóng)村英語閱讀課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)單一化，且只重視技能，不管情感；教學(xué)方法機(jī)械，重教法，輕學(xué)法；以“以本為本”重翻譯，輕互動的單一化，程式化的教學(xué)模式。提升閱讀教學(xué)的有效性教師應(yīng)該注重教學(xué)課堂活動設(shè)計，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次、有目的地預(yù)測學(xué)生發(fā)展的過程和獲得的教學(xué)效果，從而調(diào)整課堂活動內(nèi)容，提升英語閱讀教學(xué)的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生浸潤在適切的教學(xué)內(nèi)容中是語感閱讀法成功實(shí)施的一個先決條件。教師既要關(guān)注知識、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受、合理的教學(xué)設(shè)計和完成制定目標(biāo)。

一、教學(xué)以生為本，培養(yǎng)閱讀技能

以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮調(diào)控的作用；在實(shí)際教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行合理校正。教授高效的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，克服指讀、回讀、重讀等不良習(xí)慣。教會抓住基本句型的核心詞。預(yù)先處理的是哪些難以通過文章上下文猜出的，影響學(xué)生自主閱讀的生詞或?qū)斫馕恼缕痍P(guān)鍵作用的重點(diǎn)詞匯或結(jié)構(gòu)。教會學(xué)生如何細(xì)讀、略讀和跳讀。細(xì)讀是教師就文章細(xì)節(jié)部分，給予學(xué)生口頭或書面的引導(dǎo)。略讀和跳讀是速讀文章材料，抓關(guān)鍵詞和主題句，提高效率的有效方法。判斷或理解句子段落。在教師提供材料信息時，學(xué)生快速閱讀內(nèi)容，并判斷或理解句子大意，之后教師輔助攝取主要信息或段落大意。有效把握五個“W”（who＼＼what＼＼when＼＼where＼＼why）將材料中有關(guān)的人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因搞清楚，有助于全面了解文章。

二、堅持出聲朗讀，積極培養(yǎng)語感

出聲朗讀就是調(diào)動農(nóng)村學(xué)生的口、耳、眼、心，對于語感的養(yǎng)成極為有益。由于農(nóng)村學(xué)生的靦腆、內(nèi)斂、不善于表達(dá)的特性。語感閱讀教學(xué)課上就需要教師的鼓勵和學(xué)生間的自主合作學(xué)習(xí)才可以激勵學(xué)生的語感表達(dá)能力。先聽錄音，再出聲模仿跟讀。通過小組朗讀、個人秀、分角色朗讀、接龍朗讀等圍繞朗讀開展形式不一的活動，激發(fā)自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的學(xué)生活潑好動，喜歡模仿，出聲模仿跟讀、朗讀符合他們的年齡特點(diǎn)，且效果顯著。通過課后反饋，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在意識到自己的朗讀水平有所提升后，自信心會隨之增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣也變的更加濃厚。

三、注重聽說讀寫，做到齊頭并進(jìn)

聽讀能力是輸入，說寫能力是輸出。語言輸入的質(zhì)量決定著輸出品質(zhì)，高質(zhì)量的輸出又會促進(jìn)理解不斷深入，推進(jìn)輸入水平的提升。學(xué)生對語言知識的掌握就是綜合運(yùn)用語言的特性，在進(jìn)行聽說讀寫活動中不斷提升和完善自己的知識水平。只有聽說讀寫并駕齊驅(qū)，才有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。聽錄音跟讀、出聲朗讀完某個片段后發(fā)表評論、做讀書筆記、復(fù)述故事或展開討論辯論、討論后寫故事評述、表演故事后發(fā)表觀點(diǎn)等都是不錯的活動形式。

四、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計

閱讀前教師精心設(shè)計，課中學(xué)生自主閱讀并合作討論，閱讀后評價和反饋就構(gòu)成了英語閱讀課的基本模式。課后有效反饋是高效閱讀的支撐點(diǎn)。教師在課堂上更多的關(guān)注學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和差異性，及時有效的抓住其教學(xué)設(shè)計外的情境，合理調(diào)整，巧妙應(yīng)對。語感閱讀法倡導(dǎo)學(xué)生課前自主完成閱讀，課上教師和學(xué)生圍繞主題、人物、情節(jié)、文化因素等實(shí)實(shí)在在地展開討論，課后做出有效的反饋。課中指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀前如何結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過書名、插圖、章節(jié)標(biāo)題等預(yù)測內(nèi)容，閱讀中如何處理生詞，如何根據(jù)上下文、同義詞、插圖等猜測詞義，如何根據(jù)已有的線索理解內(nèi)容等。語感閱讀課上，教師的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，與學(xué)生共同圍繞故事內(nèi)容展開討論。

五、注重分級分層，養(yǎng)成思維習(xí)慣

面向全體，尊重個體差異，努力做到教學(xué)活動的全面性、主體性，課堂上更加注重交流和互動。努力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，是培養(yǎng)閱讀能力提高的關(guān)鍵。語感閱讀教學(xué)主張質(zhì)高量大的語言輸入，所以在農(nóng)村初中語感閱讀教學(xué)的前提條件是保證量的輸入。在不斷穩(wěn)步完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，努力打好基礎(chǔ)，給學(xué)生一個小小的臺階努力攀登也極為重要。農(nóng)村的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師做到有計劃有步驟地擴(kuò)大輸入量，要做到理解并消化、感知并感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

六、多元課堂評價，關(guān)注全面成長

合理評估學(xué)生在閱讀中的行為表現(xiàn)，能及時調(diào)整和激勵學(xué)生的閱讀行為。評價不僅要觀察學(xué)生的閱讀行為和結(jié)果，也要關(guān)注其情感。教師評價與學(xué)生自評、小組互評、家長評價等結(jié)合起來，綜合開放式地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本人在教育教學(xué)中總結(jié)了一些具體做法：結(jié)集成冊學(xué)生撰寫的故事改編或縮寫等，為學(xué)生的進(jìn)步留痕；將學(xué)生比賽的朗讀錄音保存，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)朗讀水平的變化；通過學(xué)期末發(fā)放調(diào)查問卷，觀察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的變化；開展手抄報展、課本劇表演、美文讀后感比賽和趣味英語競賽等，全面評估初中生英語語言運(yùn)用能力的提升與變化。在閱讀教學(xué)完成后，教師除了檢查和反饋教學(xué)內(nèi)容，還要聯(lián)系教學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，聯(lián)系基本生活，合理的拓展文本。

語感閱讀法對培養(yǎng)初中生的語言知識和技能、激發(fā)興趣、促進(jìn)心智發(fā)展、培養(yǎng)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識、提升人文素養(yǎng)、塑造人格等方面均極有益處，能夠全面的促進(jìn)農(nóng)村初中生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。從學(xué)習(xí)力的角度培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提升農(nóng)村中學(xué)生的語言能力、文化品位、思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略、語言技能相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)效率。

本文系2018年定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中英語閱讀課有效性教學(xué)——提升自主學(xué)習(xí)能力方面的研究》課題成果，課題立項(xiàng)號DX[2018]GHB140。