文︱奚玉飛

楷書筆畫書寫技能是書法教學的重要內容。在寫字教學的初始階段，提高學生筆畫書寫技能方法尤為重要。常見的筆畫書寫教學往往只對照范本的臨摹,其結果是學得被動、呆板和抽象，學生一旦離開范本運用能力就薄弱，其有效書寫便舉步維艱。針對這種情況,本文提出筆畫書寫口訣化、筆畫書寫肢體形象化、筆畫書寫動手建?；葧鴮懠寄芴岣咝路椒?。讓學生在親身體驗筆畫書寫技能，增加了學習書法的趣味性、激發(fā)了學生學習興趣。經過多年的探索與實踐, 其有效性逐漸顯現。

本文理論依據是美國著名實用主義教育家J·杜威關于教學的“從做中學”，他主張“教學應從學生的經驗和活動出發(fā)，使學生在游戲和工作中學習”。

筆畫書寫口訣化

口訣，多指根據事物的內容要點編成的便于記誦的語句。筆畫書寫口訣化

讓學生易懂易掌握，在書寫時心中有口訣，筆下的筆畫書寫起來會熟練而規(guī)范，久而久之達到事半功倍的效果。以下是"永”字八種常用筆畫編成口訣，并采用押韻便于記憶提高了筆畫書寫技能。學生一旦寫"永”字會游刃有余，并要求努力將筆畫書寫口訣化遷移應用至書寫其他字的筆畫中。

橫、提；一般起筆頭上翹、翹后要頓筆

豎、撇；一般起筆頭左擺，擺后要頓筆

鉤、折；轉彎處一般要頓筆

點筆一般要收筆

捺筆運筆要輕重輕千萬莫急

筆畫書寫肢體形象化

用自己的手（肢體）可以形象突出并直觀展示范本筆畫的書寫技能，一旦經過形象模擬，在書寫這些筆畫時學生可以比劃自己的四肢即可，變被動模仿筆畫的枯燥無味為主動游戲化、形象化。比如橫畫與橫折完全可以運用自己的四肢進行展示。如橫畫起筆頭略上翹，翹后要頓筆（手腕處變粗），右邊略高并收筆（手右端變粗）圖一；又如橫折起筆頭略上翹，翹后要頓筆（手腕處變粗），右邊略高，轉彎處略頓筆（手轉彎處變粗）圖二。

筆畫書寫動手建?；?/h2>

建模就是建立模型，就是為了理解事物而對事物做出的一種抽象，是對事物的一種無歧義的書面描述。根據事物的機理來建模筆畫，教學中根據范本和學生已有筆畫書寫經驗用橡皮泥來建模，建模中手腦并用，親身體驗筆畫書寫并建構書寫技能。比如筆畫中較難寫的斜勾和撇折點利用橡皮泥來建模就能攻克，建模中能形象地了解“斜勾”的起筆、頓筆之處；斜拉的長度及弧度；出勾的位置與力度；勾起的方向。建模中能形象地了解“撇折點”起筆、頓筆之處；撇轉為折的位置與力度；點的弧度與收筆的位置。經過筆畫建模過程學生頭腦中已經掌握了書寫方法然后寫出筆畫，不斷的對照與思考，看差在哪里，好在哪里，還需要作出哪些改進。

經過本文楷書筆畫書寫技能提高新方法的實踐，書寫筆畫技能會在學生腦海中留下深刻烙印，學生就能試著不再看字帖逐筆模仿，能夠背著字帖寫出一樣漂亮的筆畫來。但要發(fā)功夫持之以恒認真寫，只有掌握方法+肯發(fā)時間才能離成功不遠。

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