田梅花 張景印

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師們在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們設(shè)定更為豐富有趣的綜合實踐活動，要求學(xué)生們能夠在英語知識學(xué)習(xí)過程中保持更加集中的注意力，學(xué)會從多個角度探究和理解知識，形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中英語課堂上設(shè)立綜合實踐活動。

1. 改變課堂組織形式，構(gòu)建綜合實踐活動課堂

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師們以幫助學(xué)生們熟練掌握英語單詞語法知識為主要目的，采取的多數(shù)情況下都是單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，這樣的課堂組織方式往往會讓學(xué)生們喪失課堂探究的自主性，在課堂上更多的時候都作為知識的受眾，無法進(jìn)行自我思想和感受的表達(dá)。初中英語綜合實踐課程是一門從英語課程中分離出來的一門課程。結(jié)合了綜合實踐課程綜合性強，開放性強，實踐性強的特點，在為學(xué)生們教導(dǎo)英語知識的過程中，更加重視對于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行英語課程組織教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)積極尋求組織形式的改變，為學(xué)生們開拓更為廣闊的活動空間，讓學(xué)生們不僅僅關(guān)注英語知識本身，而且還要關(guān)注科學(xué)，人文和自然等等多個領(lǐng)域。

教師在組織學(xué)生們進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地弱化課時的概念，為學(xué)生們設(shè)計了更為靈活的課時制度，以課堂作為依托，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生們在不同的階段接受不同的教育，鼓勵學(xué)生們走進(jìn)自然和社會，真正地在實際情景中體驗英語知識的具體應(yīng)用。比如，教師可以圍繞綜合實踐活動構(gòu)建選題指導(dǎo)課、方案論證課以及社區(qū)實踐課等等課型，然后根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況以及理解能力，靈活選擇課型以及綜合實踐活動，務(wù)必要求學(xué)生真正地參與到任務(wù)當(dāng)中，在完成任務(wù)的過程中深刻體會英語知識的實際應(yīng)用技巧。

2. 鼓勵學(xué)生自主探究，構(gòu)建綜合實踐活動課堂

我們構(gòu)建初中英語綜合實踐課程的根本目的就是讓學(xué)生們學(xué)會熟練應(yīng)用所學(xué)英語知識，針對遇到的實際問題開展探究，嘗試解決難題。教師就應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生們更多的課程探究權(quán)利，要求學(xué)生們也參與到英語課程的構(gòu)建當(dāng)中來，就是可以為學(xué)生們提供多個主題，讓學(xué)生們自主選擇，或者是讓學(xué)生們自己提出一些更為新奇而合理的任務(wù)完成方式，充分尊重學(xué)生們的興趣愛好以及發(fā)展需求，參考學(xué)生們的建議，在與學(xué)生的討論交流中不斷完善英語綜合活動課程，這樣的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師對于自己的期待和贊賞，愿意幫助教師更好地完善英語課程。

教師可以提前為學(xué)生們布置本節(jié)課的探究目標(biāo)，然后要求學(xué)生們圍繞課程主題任務(wù)組成小組的形式展開自由探究。學(xué)生們在探究過程中將會進(jìn)行充分地調(diào)查與研究，然后在小組內(nèi)部的討論和交流得出結(jié)果，最后在課堂上以小組為單位進(jìn)行探究成果的匯報。當(dāng)然，在學(xué)生們進(jìn)行課程活動探究的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生們更多的鼓勵與贊賞。幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生自主探究積極性，為學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)與監(jiān)督，及時糾正學(xué)生們在探究過程中發(fā)生的錯誤，讓學(xué)生們少走彎路，盡可能地保證學(xué)生們的探究結(jié)果正確。

3. 及時進(jìn)行活動評價，構(gòu)建綜合實踐活動課堂

由于初中生們接觸綜合實踐活動類的課堂教學(xué)形式的時間還比較少，對于這類需要自主探究而完成的課程形式還不太了解，其實是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們進(jìn)行綜合實踐活動探究的時候，也容易出現(xiàn)偏差，得不到想要的探究結(jié)果。因此，這就需要教師針對學(xué)生們的活動探究成果進(jìn)行及時的課堂活動評價，為學(xué)生們的探究成果做出評判和建議。學(xué)生們往往能夠更清晰地明白自己探究過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)識到自己在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果，以便于在接下來的探究活動中做出改進(jìn)并且在課后主動復(fù)習(xí)鞏固。

就是在進(jìn)行評價的時候，應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行評價，確保評價方法的多元化以及標(biāo)準(zhǔn)的多元化。教師不僅僅要針對學(xué)生們的探究成果進(jìn)行評價，而且還要結(jié)合學(xué)生們的探究過程以及課堂表現(xiàn)，要求學(xué)生們意識到課堂上探究態(tài)度以及積極性對于評價結(jié)果的重要性，只有這樣，學(xué)生們才能夠在英語綜合時間課堂上表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意配合教師，開動腦筋完成課堂學(xué)習(xí)。而且教師還可以給予學(xué)生們一定的評價權(quán)力讓學(xué)生們針對其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)以及自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評價制度，從一定程度上能夠更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生們規(guī)范自身行為，在與其他同學(xué)的相互監(jiān)督中達(dá)成促進(jìn)作用，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試著構(gòu)建綜合實踐活動課程，為學(xué)生們提供更加豐富而有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愿意在英語課堂上開動腦筋，善于從多個角度發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)中心學(xué)校）