張金霞

英語(yǔ)屬于一門國(guó)際性的語(yǔ)言，也同樣是人與人之間溝通交流的良好工具。從某一種程度來(lái)講，英語(yǔ)有與全部語(yǔ)言相同的特殊性質(zhì)，具備獨(dú)立化的語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯以及語(yǔ)法系統(tǒng)等。初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。文中分析英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性，提出初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

新課程理念更加良好的凸顯出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的參加到教學(xué)過(guò)程中，將被動(dòng)接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究獲取，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。初中時(shí)期初中英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的教學(xué)情況，教師要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析與掌握，完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為教學(xué)帶來(lái)全新的活力。

1. 英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

伴隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，自主學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)深入人心，直接影響教學(xué)活動(dòng)。特別是英語(yǔ)科目，內(nèi)容較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)非常多，單純依賴教師的介紹是不夠的。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，總結(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起一整個(gè)的知識(shí)體系，讓自己可以更加獨(dú)立的閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，系統(tǒng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1維持和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，初中英語(yǔ)教師的形象具有很大的威望，不利于初中教師與學(xué)生之間的交流。所以，初中英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變之前落后的教學(xué)觀念，改變以往的嚴(yán)肅的形象，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持使用適合的風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，給初中生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的交流，把學(xué)生真正當(dāng)作初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人，調(diào)動(dòng)起初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性化目的，從而提高初中生的自主學(xué)習(xí)水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)管理能力

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期內(nèi)學(xué)生并不具備強(qiáng)大的自我管束的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)缺少有效的自我管理計(jì)劃，容易受到一些外部因素的影響，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分散注意力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，監(jiān)督學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好的安排利用時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師要尤為關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出與學(xué)生自我學(xué)習(xí)需要相吻合的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，而且可以不斷提高學(xué)生的能力，始終讓學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前行，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理水平，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3利用任務(wù)型教學(xué)法

從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一系列任務(wù)的完成，真正滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更愿意學(xué)，學(xué)的更好。教師要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多種交際活動(dòng)的任務(wù)，創(chuàng)造出基于對(duì)話相互合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)當(dāng)中掌握語(yǔ)言，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境，在教學(xué)過(guò)程中真正做到師生合作探究。此外，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)性差異，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中要充分考慮這些差異，通過(guò)使用不同的方法，布置不同的任務(wù)，提供因材施教的教學(xué)方法，給每一名學(xué)生提供參與到活動(dòng)當(dāng)中的公平機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以真正變成學(xué)習(xí)的主人。

2.4開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力

全部的科目教學(xué)中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，與此同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以獲得不同思維模式交流當(dāng)中的激烈碰撞，給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等因素為學(xué)生展開(kāi)分組，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作小組。通過(guò)小組之間的互相溝通交流、探討，幫助小組成員一同發(fā)展，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)習(xí) 《Save the Sharks！》這節(jié)課的時(shí)候，教師要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“我們應(yīng)怎樣拯救鯊魚(yú)”作為討論課題，經(jīng)過(guò)討論后，由每一個(gè)小組派出代表來(lái)分享小組的觀點(diǎn)?；钴S課堂氛圍，讓每一名學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

總而言之，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要建立起和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍、通過(guò)使用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、通過(guò)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更有信心學(xué)好英語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握英語(yǔ)。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校）