姚宏

在教育改革發(fā)展中， 高中英語(yǔ)教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升提供支持。但是，在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及文化品格提升等存在著一定的限制性問(wèn)題，若這些問(wèn)題不能得到解決，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化品格的培養(yǎng)等，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供支持。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教師缺少文化教育意識(shí)

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中教師會(huì)受到應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)的影響，很多教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，會(huì)將考試內(nèi)容的研究作為重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足學(xué)生的基本需求，而且，在英語(yǔ)課堂中，教師會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯等，沒(méi)有注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及文化品格的形成，為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)限制，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下同樣忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生文化品格的形成。

1.2教材文化內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足

高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，這種問(wèn)題的發(fā)生為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及文化品格的提升帶來(lái)限制。研究中發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)課程中存在著豐富的西方文化內(nèi)容，如文化遺產(chǎn)、藝術(shù)文學(xué)以及英美節(jié)日、風(fēng)土人情等，但是，在課堂教學(xué)中，教師只是注重重難點(diǎn)知識(shí)的講解，缺少對(duì)文化的挖掘，課堂上缺少課外資源的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)難以提升。學(xué)生在這種課程學(xué)習(xí)中，只是獲得了少數(shù)文化知識(shí)，缺少對(duì)文化內(nèi)容的深層次理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升造成影響。

1.3 缺少文化內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)課程教學(xué)狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)漫長(zhǎng)，由于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下難以形成文化體驗(yàn)意識(shí)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。由于高中學(xué)生的特殊性，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的壓力較大，教師及學(xué)生或過(guò)多的注重英語(yǔ)成績(jī)，很少參與到文化活動(dòng)探究之中，導(dǎo)致學(xué)生的文化品格以及核心素養(yǎng)難以提升。

2. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育與文化品格提升的基本策略

2.1全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生文化品格的形成，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在語(yǔ)言能力提升中，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言專業(yè)性，為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship 課程教學(xué)的過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，討論活動(dòng)中，將“友誼”和“朋友”作為討論的主題，讓學(xué)生在小組中以英語(yǔ)語(yǔ)言形式進(jìn)行 Best Friend的描述。在這種活動(dòng)構(gòu)建中，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握 Friendship 課程中的文化形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供支持。

2.2提高學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要將學(xué)生核心素養(yǎng)提升以及文化品格形成作為重點(diǎn)，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力而言，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，并拓寬英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)文化探究環(huán)境，例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquakes課程教學(xué)的過(guò)程中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解地震中的基本知識(shí)，掌握自救及他救的基本方法，教師為了強(qiáng)調(diào)課程中的主要內(nèi)容，可以制作多媒體軟件，向?qū)W生播放地球?yàn)?zāi)難以及大地震場(chǎng)面等，學(xué)生在視頻觀看之后會(huì)對(duì)地震留下深刻的印象。在學(xué)生探究中，教師可以設(shè)置專門的探究環(huán)節(jié)，如，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行逃生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)收集到的資料進(jìn)行語(yǔ)言展示，在這種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，不僅可以提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，而且也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力提升提供支持。

2.3構(gòu)建多樣化的教學(xué)環(huán)境

高中英語(yǔ)教師在整個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)多地講解語(yǔ)言技巧、應(yīng)試答題能力等，而是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代人才需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的體驗(yàn)。教師在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言反應(yīng)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)靈活性英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，通過(guò)英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及文化品格的問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 郝慧敏. 有效處理文本培養(yǎng)學(xué)生文化品格的研究與課堂實(shí)踐[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2018（12）.

[2] 卓俊靜. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的文化品格培養(yǎng)[J]. 文學(xué)教育（下）， 2017（10）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)）