李艷

近來，英語教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用教學(xué)反思來活化英語教學(xué)過程與方法，在總結(jié)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在反思問題中調(diào)整教學(xué)。這與著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”觀點(diǎn)不謀而合。在反思中活化教學(xué)過程和方法，一方面，能夠給英語課堂注入更多的新鮮活力，利于教師從中發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題；另一方面，能夠真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，利于其在全面融入課堂教學(xué)中獲得豐富語言知識(shí)和語用技能。反思教學(xué)，能夠?qū)罨虒W(xué)過程和方法起到修補(bǔ)完善的作用，更利于學(xué)生獲得深度感知體驗(yàn)。

1. 反思“三備”：預(yù)則立

教師的備課是英語教學(xué)必不可少的步驟，尤其是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異，突出備學(xué)生學(xué)情、備教材資源、備教學(xué)方法等環(huán)節(jié)，則是課堂教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。以上述的三備為切入點(diǎn)，注重事前的優(yōu)化與整合，定能夠科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)。

多反思三備，利于學(xué)生從中獲得更多的感觸體驗(yàn)。如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教學(xué)反思中，根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，不妨多反思如下幾方面：（1）教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的整體理解感知，是否依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求活化教材；（2）是否圍繞“The knowledge about Spud Webb”深入拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得更多的感知。（3）是否針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容采取任務(wù)合作、互動(dòng)交流等方式優(yōu)化教學(xué)過程，等等。通過這樣的反思，不僅能夠使得學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行行之有效的活化理解，還能夠使得學(xué)生在真正參與互動(dòng)交流中形成多樣化的理解，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

反思教學(xué)準(zhǔn)備，便于教師真正針對(duì)其中的內(nèi)容形成多元化的理解，利于在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過程中形成豐富感觸。教師在反思教學(xué)中針對(duì)上述內(nèi)容，圍繞教學(xué)資料、教學(xué)要素等物質(zhì)載體的準(zhǔn)備，多深入反思，在真正整合優(yōu)化資源中獲得更多運(yùn)用方法。

2. 反思“過程”：曉得失

從教學(xué)過程中反思自己的課堂組織和駕馭能力，利于教師真正做到因材施教。以此為切入點(diǎn)注重優(yōu)化調(diào)整，定會(huì)有更多的總結(jié)反思作用。反思教學(xué)過程，就是在真正關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上多豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與交流中形成多維度感知，切實(shí)增強(qiáng)其語用能力。

反思教學(xué)過程，便于教學(xué)據(jù)此調(diào)整策略方法。如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)反思中，在幫助學(xué)生了解“The different character of jobs”的基礎(chǔ)上，不妨反思互動(dòng)交流、學(xué)生語言技能運(yùn)用等，結(jié)合學(xué)生的“How do you understand happiness？”和“What is your favorite job？”問題探知，可從問題設(shè)置引導(dǎo)、互動(dòng)交流幫助和課堂表達(dá)交流等角度深入反思，以此從中找出更多有價(jià)值的信息內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中形成更為廣泛的學(xué)習(xí)視角。

以教學(xué)過程的反思來推動(dòng)課堂教學(xué)優(yōu)化，定能夠從中發(fā)現(xiàn)更多意想不到的收獲。圍繞反思活化教過程，利于學(xué)生在不斷整合資源和深入拓展運(yùn)用中形成多樣化的感觸體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的自我認(rèn)知感悟不同，多據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在深入總結(jié)和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成更為多樣化的教學(xué)方法。

3. 反思“評(píng)價(jià)”：促發(fā)展

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式活化教學(xué)，就是要求教師能夠從教學(xué)過程中找出更多的運(yùn)用方法。反思教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要實(shí)施評(píng)價(jià)，定能有效摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于學(xué)生全面發(fā)展。

反思教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在真正融入課堂中獲得深層次感知。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Friend的“Reading Best friend”教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以“can say the different quality of good friend ”為根本，注重引導(dǎo)學(xué)生從Helpful、Generous等特征出發(fā)，圍繞“How many qualities of their good friend do you know？”和“What did you get from good friends？”等問題探知進(jìn)行深入評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可從學(xué)生的語篇閱讀理解、互動(dòng)交流和拓展延伸等角度深入評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谏钊肴谌胝Z篇閱讀的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解感知。以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在真正參與互動(dòng)交流中形成豐富感觸體驗(yàn)，提升語用準(zhǔn)確性和綜合性，滿足其多元化發(fā)展需要。

反思教學(xué)評(píng)價(jià)過程，就是在真正融入語篇教學(xué)中給學(xué)生更多的自我嘗試和探索。在反思中應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用發(fā)揮，是否真正體現(xiàn)過程性，是否在教學(xué)中給學(xué)生更多的自我拓展延伸的機(jī)會(huì)，是否能真正體現(xiàn)鼓勵(lì)性和過程性相結(jié)合，給學(xué)生更多的自我嘗試和實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)。

由此可見，運(yùn)用多樣化的策略反思教學(xué)，定能利于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂和自己展現(xiàn)自我中獲得深度理解感知。以反思課堂教學(xué)過程為核心，多給學(xué)生自我學(xué)習(xí)探知的機(jī)會(huì)，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題中形成多元化的感觸，真正滿足他們的全面認(rèn)知發(fā)展需要。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）