陳子發(fā)

在英語核心素養(yǎng)的今天，學(xué)生們的主體作用成了人們關(guān)注的焦點，各任課教師也充分意識到，單靠自己積極熱情的講授是無法實現(xiàn)高效教學(xué)的，其還需要通過各種有效教學(xué)手段將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，以共同高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)。具體到初中英語學(xué)科，任課教師就可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到自己的課堂教學(xué)之中，以在充分激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣和動力的基礎(chǔ)上促使他們的英語綜合能力實現(xiàn)進(jìn)一步提升。任務(wù)驅(qū)動是一種多變的教學(xué)方式，在具體的英語教學(xué)過程中，初中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的任務(wù)為載體，以在將其有效作用充分發(fā)揮出來的同時最大程度地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，初中英語教師還要對其所教學(xué)生的學(xué)情有一個詳細(xì)的了解，這樣才能夠設(shè)置出與學(xué)生年齡、認(rèn)知能力等相匹配的任務(wù)，以進(jìn)一步提升英語教學(xué)效率。鑒于以上情況，在平時的教學(xué)過程中，初中英語教師就需要在不斷反思過程中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行深入探究與分析，以逐漸提升此方法具體應(yīng)用的科學(xué)有效性。

1. 設(shè)置趣味性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時的英語課堂教學(xué)過程中，初中英語教師要想高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，首先要做的就是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。興趣是最好的驅(qū)動力，學(xué)生們只有擁有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會有動力和熱情配合教師的具體教學(xué)工作，進(jìn)而助益于教學(xué)效率的迅速提升。因此，初中英語教師在運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行具體教學(xué)時，就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味性的任務(wù)，以將學(xué)生們的注意力聚焦到自己所講的內(nèi)容上面，為進(jìn)一步的新知學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Ill help to clean up the city parks.”這一課時相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了高效率地完成2d Role-play the conversation這一部分內(nèi)容的具體講解任務(wù)，初中英語教師就可以為學(xué)生們布置一些趣味性的任務(wù)，比如，要求學(xué)生們兩兩自由結(jié)組，分別扮演Helen和Tom，共同完成對話表演任務(wù)等。在對話表演任務(wù)完成的過程中，初中生們需要將自己融入角色當(dāng)中，深入體會對話者的情感與立場，同時還要進(jìn)行一些表演動作設(shè)計等，最后英語教師可以從中選取幾個小組上臺進(jìn)行表演，由全班同學(xué)進(jìn)行評價。在此過程中，初中生們可以從中體會到前所未有的課堂學(xué)習(xí)樂趣，從而將自己的英語學(xué)習(xí)興趣充分引發(fā)出來，積極投入到接下來眾多英語知識的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 設(shè)置層次性任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

一般而言，初中階段每個班級都會有幾十個學(xué)生，而每個學(xué)生的英語能力水平都是不盡相同的，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生就可以很快地理解掌握教師所講的知識內(nèi)容，而有的學(xué)生即使花費很長的時間也難以完全將教師所講內(nèi)化為自己的東西。據(jù)此，在具體運用任務(wù)教學(xué)法展開課堂教學(xué)時，初中英語教師就需要根據(jù)學(xué)生們的不同能力水平為學(xué)生們設(shè)置不同難度層次的任務(wù)，這樣每個學(xué)生都可以通過自己的努力獲得成功，從而在成就感與榮耀感的促使下逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

舉例說明，當(dāng)初中英語教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一單元時，就可以先通過一系列測驗題目對學(xué)生們進(jìn)行一次簡單的了解，掌握每個學(xué)生的英語能力水平。接著在具體講解3a部分的短文時，初中英語教師就可以為不同層次水平的學(xué)生布置不同難度的課堂練習(xí)任務(wù)，比如，對于英語水平較差的學(xué)生，教師可以只要求他們掌握其中的生詞并熟練地誦讀“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”這篇短文；而對于英語能力水平較高的同學(xué)，英語教師可以要求他們在完成以上基礎(chǔ)任務(wù)以外完成一些拓展延伸性任務(wù)，即根據(jù)生活中遇到的類似事件仿寫一篇短文等。在以上教學(xué)過程中，每個學(xué)生都可以在完成任務(wù)的過程中逐漸增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使學(xué)生們在此強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的促使下積極而熱情地配合教師有效完成教學(xué)任務(wù)。

3. 設(shè)置實踐性任務(wù)，提升學(xué)生綜合能力

隨著教育教學(xué)理念的不斷改進(jìn)與發(fā)展，在平時的英語教學(xué)過程中，初中教師就不能再將自己的目光局限于基礎(chǔ)知識教學(xué)這一方面，而是需要不斷運用創(chuàng)新性的教學(xué)策略助力于學(xué)生綜合能力的提升。在此過程中，一定的實踐練習(xí)是必不可少的，因此在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，初中英語教師就可以為學(xué)生們設(shè)置一些實踐性任務(wù)，以促使學(xué)生們在探究實踐中提升自己的綜合能力。

舉例說明，當(dāng)初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一單元相關(guān)知識內(nèi)容的時候，在作業(yè)布置階段，教師就可以打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，而為學(xué)生們設(shè)置一個實踐性作業(yè)任務(wù)，即學(xué)生們要以小組為單位共同設(shè)計一個調(diào)查問卷，以了解人們對機(jī)器人的認(rèn)知程度和未來設(shè)想等，具體對象可以是同學(xué)、教師以及家長等，然后綜合人們的回答每個人寫一篇英語短文。在完成以上英語作業(yè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們不僅可以鞏固課上所學(xué)的英語知識，使課堂教學(xué)效果實現(xiàn)進(jìn)一步升華，與此同時，他們還可以在實踐練習(xí)中促使自己的綜合能力得以迅速提升。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)高效率的英語教學(xué)，各任課教師就需要將任務(wù)驅(qū)動這一新型的教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)之中，并不斷對其具體的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探究與分析，以最終借助科學(xué)有效的手段將這一教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來，助益于學(xué)生綜合能力的迅速提升。

（作者單位：貴州省仁懷市二合中學(xué)）