馮婷婷

微課，顧名思義就是比較簡短微小的課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大潮，微課在短短的幾年時(shí)間里就在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用起來。由于微課具有形式多樣、資源豐富、運(yùn)用靈活、內(nèi)容精悍、時(shí)間簡短等特點(diǎn)，更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的需求，成功的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主的新課程教育理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要媒介和載體。初中英語教師要注重微課功能和價(jià)值的發(fā)掘，精心的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1. 微課概述

微課主要是指“運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！蔽⒄n主要是為教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)提供輔助，滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，并對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。微課的內(nèi)容短小而精悍，針對性強(qiáng)，一般一個(gè)微課只有5-10分鐘，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，諸如：試題解法、詞匯學(xué)習(xí)、重點(diǎn)語言精講、區(qū)別易混淆內(nèi)容、語法解釋、課后練習(xí)等。需要說明的是，微課不是對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，更不是教學(xué)片斷，而是圍繞某個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)展開的獨(dú)立、完整的視頻教學(xué)。微課主要是為教學(xué)課堂或?qū)W生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，并不能等同于英語課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中，微課主要是幫助教師解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前高效的預(yù)習(xí)和課后知識(shí)的鞏固，以及教學(xué)內(nèi)容的自我測試、知識(shí)拓展、延伸閱讀等方面，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，積累英語素材，起到補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容的作用。因此，微課教學(xué)主要是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和延伸拓展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

2. 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1微課內(nèi)容的選取

微課不是整個(gè)教學(xué)過程的片段，而是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)講解。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首要的任務(wù)就是進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的選取，這就要求初中英語教師要對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，選擇具有針對性和典型性的教學(xué)內(nèi)容來制作微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)來掌握教學(xué)內(nèi)容，起到舉一反三的作用。也就是說，教師要選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)來制作微課，同時(shí)為了照顧學(xué)生的差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次進(jìn)行不同層次類型的微課制作，以便滿足不同學(xué)生的需求。

2.2微課功能的設(shè)計(jì)

微課是一個(gè)獨(dú)立的微型教學(xué)課程，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要有針對性和目的性，同時(shí)要考慮到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行微形式的合理規(guī)劃，將微課形式和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生展示教學(xué)的精華，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。此外，教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和流程的適當(dāng)調(diào)整，以便更好的貼合學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效率。因此，初中英語教師要結(jié)合教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)不同形式和功能的微課，比如以課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)微課、以課中幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)的知識(shí)講解微課、考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的訓(xùn)練微課等等，只有在教學(xué)中進(jìn)行不同功能微課的科學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

微課以視頻為媒介，具有多媒體的優(yōu)勢，良好的微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師要切合微課主題，給學(xué)生進(jìn)行形象、有趣、靈活的內(nèi)容呈現(xiàn)，既讓學(xué)生容易理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以“be動(dòng)詞的用法”微課內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，教師可以給學(xué)生通過動(dòng)畫的形式展示：be媽媽有am、is和are三個(gè)孩子，我的時(shí)候用am，你的時(shí)候用are，剩下is連著他她它，單數(shù)形式是is，復(fù)數(shù)形式就找are，同時(shí)，教師將圖片和動(dòng)畫融合到微課中，并給學(xué)生進(jìn)行具體的例子展示，這樣學(xué)生就會(huì)對be動(dòng)詞的用法有深刻的印象，對be動(dòng)詞的用法有所體會(huì)和感悟，自然而然的就能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用了。

3. 微課教學(xué)實(shí)踐

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，具有普通教學(xué)所沒有的優(yōu)勢和特點(diǎn)。因此，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)的需要，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行微課的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，以進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.1微課導(dǎo)學(xué)，高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂高效學(xué)習(xí)的前提，尤其是在新課程素質(zhì)教育的前提下，教師設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前進(jìn)行英語知識(shí)的高效預(yù)習(xí)，自主探究教學(xué)內(nèi)容，通過微課進(jìn)行知識(shí)的理解更有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的預(yù)習(xí)不是翻翻課本，記憶詞匯，而是通過教師精心制作的導(dǎo)學(xué)微課引導(dǎo)學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其中的語法、句型、語篇有效的內(nèi)化。以“This is my sister”為例，教師在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生圖文并茂的呈現(xiàn)Family Tree，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的認(rèn)讀，讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行模仿練習(xí)，然后讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)句子進(jìn)行家庭成員的介紹。這樣，可以讓學(xué)生根據(jù)微課的引導(dǎo)掌握教學(xué)的重要內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和句子的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“好的開始是成功的一半”。在課前幾分鐘，教師運(yùn)用制作好的微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛，利用微課形象、生動(dòng)、有趣、豐富的視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而有效的導(dǎo)入新課。這類導(dǎo)入型微課時(shí)間一般在3-5分鐘，內(nèi)容主要是一些與教學(xué)有關(guān)的趣味性故事、優(yōu)美的歌曲、美麗的意境、發(fā)人深思的問題、吸引人的懸念等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提前讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為英語課堂教學(xué)做好鋪墊。

以“What were you doing when the UFO arrived？”教學(xué)微課導(dǎo)入為例，教師可以結(jié)合單元主題，給學(xué)生展示一個(gè)外星人來訪的有趣故事，當(dāng)外星人來訪的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合微課中的圖片進(jìn)行問題：What is he/she doing now？讓學(xué)生進(jìn)行回答，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧接懙脑掝}感興趣，有進(jìn)行深入探究的動(dòng)機(jī)。通過微課情境，讓學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解，并能夠在情境中進(jìn)行表達(dá)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而順利的導(dǎo)入新課。

3.3重點(diǎn)呈現(xiàn)，難點(diǎn)突破

微課的重點(diǎn)在于“微”，能夠針對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)展開論述，突出教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師反復(fù)講授重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生枯燥厭煩的狀態(tài)，給學(xué)生的直觀、形象的呈現(xiàn)出重難點(diǎn)知識(shí)，既有利于學(xué)生進(jìn)行理解，也能加深學(xué)生的印象，同時(shí)學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候還可以隨時(shí)的觀看學(xué)習(xí)，利用效率高，是幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)效率的有效方法。同時(shí)，教師可以結(jié)合初中生的興趣和心理特點(diǎn)，將一些動(dòng)畫、趣味故事、場景對話、互動(dòng)活動(dòng)等內(nèi)容融合到微課中，將重難點(diǎn)知識(shí)放到英語的具體語境中讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，效果要比學(xué)生單純的知識(shí)記憶強(qiáng)的多。

以“Wheres my backpack？”教學(xué)中微課實(shí)踐為例，本單元的重點(diǎn)知識(shí)是The names of furniture items. How to ask where things are and how to answer.諸如：Wheres the...？ Its in/on/under the... Wherere the...？ Theyre in/on/under the...難點(diǎn)知識(shí)是掌握介詞in、on、under的實(shí)際意義和用法。因此，針對教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的形式給學(xué)生通過微課展示出來。微課中呈現(xiàn)出的小狗非常淘氣可愛，自己一會(huì)兒跳上沙發(fā)，一會(huì)兒鉆進(jìn)盒子里，一會(huì)兒又爬到桌子底下，同時(shí)還不時(shí)地將幾個(gè)小盒子放在床上，推動(dòng)沙發(fā)下面，放到抽屜里……小狗每做一個(gè)動(dòng)作，就會(huì)提出一個(gè)問題，諸如Wheres the dog？/Wherere the boxes？ 學(xué)生根據(jù)小狗/盒子所在的位置回答。答對了小狗會(huì)繼續(xù)動(dòng)作，回答錯(cuò)誤屏幕出現(xiàn)正確的答案，并對方位介詞的用法進(jìn)行講解。這樣，通過微課輔助，學(xué)生熱情高漲，很容易掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，并且深入的了解方位介詞的用法，既積累了詞匯、語法等知識(shí)，也提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的英語環(huán)境具有重要的意義。通過不同類型的微課設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。同時(shí)也能在教學(xué)中起到新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、營造互動(dòng)氛圍、展示英語文化等作用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的不足，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：浙江寧波寧?？h黃壇中學(xué)）