褚蓉　劉玉升

摘 要： 隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、人工智能化高速發(fā)展及國際貿易形勢不斷變化，目前我國經(jīng)濟形勢呈現(xiàn)出穩(wěn)中有進、穩(wěn)中有變、變中有憂的態(tài)勢，給高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)形式帶來一定的影響。

關鍵詞： 高職院校 就業(yè)形勢 就業(yè)能力

“十九大”報告指出就業(yè)是最大的民生。高校畢業(yè)生就業(yè)問題是就業(yè)工作的重中之重，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅關系到個體的職業(yè)生涯發(fā)展還關系到社會的穩(wěn)定，充分利用高校畢業(yè)生資源關系到我國經(jīng)濟發(fā)展能否從勞動力密集型發(fā)展模式轉變?yōu)閯?chuàng)新型發(fā)展模式，關系到能否順利完成產(chǎn)業(yè)升級實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變。高職高專院校是高校的重要組成部分，專科層次畢業(yè)生是社會勞動力的基礎部分，需要引起高校和社會的高度關注。

一、新形勢下高職院校大學生就業(yè)形勢及問題

隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、人工智能化高速發(fā)展及國際貿易形勢不斷變化，目前我國經(jīng)濟形勢呈現(xiàn)出穩(wěn)中有進、穩(wěn)中有變、變中有憂的態(tài)勢，給高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)形式帶來一定的影響。

1.畢業(yè)生總人數(shù)不斷增長給就業(yè)形勢帶來的影響

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的當下，大學生就業(yè)不再是以往“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)模式，而是轉向遵循“自主擇業(yè)，雙向選擇”的指導思想。從2001年開始，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一直呈現(xiàn)增長趨勢，從2001年的114萬人增長至2018年的820萬人，2019年我國普通高校畢業(yè)生總人數(shù)將再創(chuàng)歷史新高達到834萬人。畢業(yè)生中本科及以上學歷的人數(shù)占比逐漸增加，導致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱化。

2.高職院校畢業(yè)生定位不準帶來的就業(yè)問題

供需雙方信息不對稱。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，江蘇省2017屆?？飘厴I(yè)生工作與專業(yè)相關度為61.69%，普通公辦高職高專院校畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度為63.69%，民辦高職高專為60.96%，專業(yè)不匹配的主要原因是對口就業(yè)崗位比較難找。目前，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生希望找到專業(yè)對口度、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境等都符合期望的工作，實際上對于剛畢業(yè)的學生來說并非易事，就業(yè)期望值與現(xiàn)實不匹配成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題。導致畢業(yè)生感到“找不到理想的單位”，用人單位急需人才又招聘不到畢業(yè)生，供需雙方信息的不對稱造成供需關系失調。

3.學歷層次帶來的就業(yè)問題

目前我國中高層次的人才短缺，社會對高層次的復合型、外向型、開拓型人才的需求日益迫切，在畢業(yè)生就業(yè)中，越來越受到歡迎的是研究生等高學歷，本科生尚能基本保持供求平衡，而?？粕鷦t越來越多比較明顯地出現(xiàn)供過于求的趨勢，導致高職院校畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

4.用人單位制度不健全帶來的就業(yè)問題

由于企業(yè)轉型升級，使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力有所增加。在中美貿易摩擦的前提下，一些中小型企業(yè)、民營企業(yè)自身競爭實力比較弱，導致企業(yè)對人工成本過于控制，造成員工工資待遇比較低，對人才穩(wěn)定性造成很大影響；也有一部分企業(yè)社會責任感不強，長期秉承著“需要就招人，不需要就解雇走人”的用工模式，傷害求職者的感情，使求職者缺乏穩(wěn)定感。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及問題

1.社會經(jīng)濟環(huán)境與充分就業(yè)的關系

我國經(jīng)濟正處于“增速換擋期”，高速發(fā)展、結構優(yōu)化、動能轉換的特征更加明顯，社會經(jīng)濟形勢正在穩(wěn)步向上發(fā)展，但是還是存在一定的壓力，大學生就業(yè)工作問題無可避免地與經(jīng)濟問題環(huán)環(huán)相扣。基于此，我們一定要加強研究和預判。

2.高職院校課程設置與社會需求的關系

在經(jīng)濟高速發(fā)展的當下，人工智能的發(fā)展加速了職業(yè)替代速度，高職院校專業(yè)課程更新速度由于自身辦學條件限制不易適應社會發(fā)展需要，造成人才培養(yǎng)與社會需要產(chǎn)生時間差，人才培養(yǎng)存在滯后性，畢業(yè)生在求職時掌握的專業(yè)知識與應聘崗位的需求無法吻合，導致無法勝任心儀的工作崗位。目前，高職院校設置各專業(yè)課程時，往往考慮自己的軟硬件條件能否得到滿足，較少按照社會市場需要設定，導致專業(yè)課程與市場需求產(chǎn)生偏差，畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識跟不上市場發(fā)展需求。

3.高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀

畢業(yè)生就業(yè)工作中最主要的影響因素還是主觀因素，表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

（1）一些畢業(yè)生自身定位產(chǎn)生偏差，導致求職者和用人單位缺乏有效的溝通，難以在工作內容、職業(yè)能力等方面互相了解；

（2）以往就業(yè)觀念產(chǎn)生阻礙。一些畢業(yè)生在求職時沒有樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，依舊過于追求單位規(guī)模、工作環(huán)境、薪資待遇等顯性因素，沒有進行長期的職業(yè)生涯規(guī)劃；

（3）一些畢業(yè)生對工作區(qū)域盲目追求。沒有充分自我認知和環(huán)境認知，就業(yè)首選以經(jīng)濟發(fā)達的先進城市為主，沒有結合專業(yè)特點和專業(yè)需求，不愿意去經(jīng)濟相對較弱的比較偏遠的地區(qū)工作；

（4）一些畢業(yè)生職業(yè)能力有待強化。畢業(yè)生除了應具備理論知識、專業(yè)技能等外，還要具備溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。隨著企業(yè)文化不斷發(fā)展和重視程度不斷提高，團隊建設受到更多關注，對員工綜合能力的要求越來越高。

三、改善高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的途徑

1.幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念

高職院校要加強大學生職業(yè)生涯教育，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，通過講座、培訓等讓學生了解我國高等教育發(fā)展及大學生就業(yè)趨勢，幫助學生轉變就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生在求職中做到務實、不好高騖遠，較為準確地做好自身定位，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)觀念。

2.加強高職院校的職業(yè)指導師資隊伍建設

高職院校要優(yōu)先解決職業(yè)指導專業(yè)化師資力量缺乏的問題，增加專職指導教師的比例，優(yōu)化老中青年齡結構。學校應該根據(jù)教師自身專業(yè)情況，鼓勵教師參加職業(yè)指導培訓和進修，考取相關職業(yè)指導證書，學校還應加強專業(yè)化人才隊伍建設，聘任優(yōu)秀的生涯專家、企業(yè)人事和優(yōu)秀畢業(yè)生作為兼職導師，構建專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的師資隊伍。

目前，高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠公共課程，沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)管理體系，對提高大學生綜合素質收效甚微。高職院校要通過產(chǎn)學合作途徑構建雙師型教師隊伍，安排專業(yè)教師到用人單位參加生產(chǎn)實踐、技術咨詢和技術服務，參與用人單位日常經(jīng)營管理和企業(yè)招聘活動，培養(yǎng)教師的實習實訓指導能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力和職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力。充分結合輔導員、班主任、任課教師等多方面師資力量共同管理，除了課堂教學以外，還要多組織公益實踐活動，通過理論聯(lián)系實際的方法，幫助學生真正全面提高綜合素質。

3.高職院校的課程設置應與市場需求相吻合

（1）高職院校的教育應遵循社會實際，有針對性地對學生的知識能力、素質結構進行架構。在專業(yè)課程設置上，要以社會需要為基礎，根據(jù)相關產(chǎn)業(yè)的需要進行開發(fā)設置，設置的專業(yè)應具有適應性、針對性和發(fā)展性。形成重視基礎、強化實踐的課程體系，與行業(yè)特征相適應。在教學過程中，理論學習應與實際操作相結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，切實提高學生的操作能力和解決問題的能力。

（2）高職院校人才培養(yǎng)與校園文化建設相結合。學校除了有過硬的教學能力外，還要有較強的軟實力，形成特有的校園文化。校園文化對大學生的引導是潛移默化的，在無形中對學生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響，也會在社會上形成固有的口碑品牌，增強學校的影響力和學生的競爭力。

4.高職院校應加強校企合作

企業(yè)實踐是職業(yè)教育體系中必不可少的一部分，市場需求本質上就是企業(yè)的需求，沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育就會失去光彩。學校在設置專業(yè)和專業(yè)課程時，應使校企合作課程開發(fā)和理論與實踐相結合，讓學生從學校課堂教學中走出去，進入企業(yè)進行實戰(zhàn)項目操作演練，讓企業(yè)參與教學，理論與實踐并行，真正實現(xiàn)校企無縫對接。

5.建立科學的職業(yè)生涯指導課程體系

高職院校必須把職業(yè)生涯指導作為必修課程，組建專門的教師團隊，有針對性地對學生進行職業(yè)指導教育。對學生進行系統(tǒng)的思想道德、專業(yè)知識技能、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力、人際交往與溝通能力、競爭能力、實踐能力、受挫能力等教育培養(yǎng)。增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識，及時、合理地規(guī)劃職業(yè)道路，為今后發(fā)展奠定良好的基礎，培養(yǎng)出適應社會需求的合格畢業(yè)生。

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