高慧慧， 錢(qián) 坤， 李 楊

(1.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603；2.安徽省建筑設(shè)計(jì)研究院，安徽 合肥 230092)

“理實(shí)一體化”教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前廣大職業(yè)院校都在對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行著積極的探索和應(yīng)用?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力[1]。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。 2017年7月，我校給排水工程實(shí)訓(xùn)中心獲批安徽省高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)建設(shè)任務(wù)要求，擬對(duì)給排水工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行改擴(kuò)建。因此，在給排水省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，對(duì)已開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化、整合，開(kāi)發(fā)基于“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目迫在眉睫。

1 研究?jī)?nèi)容與方法

1.1 理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

“理實(shí)一體化”教學(xué)是由師生雙方共同在“理實(shí)一體化”教學(xué)基地完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐高度融合的一種教學(xué)方式[2]。2017年7月～2019年5月，給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，按照“理實(shí)一體化”的要求已完成對(duì)原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的調(diào)整、改建和擴(kuò)建。其中，水質(zhì)檢測(cè)與分析實(shí)訓(xùn)室整體搬移至我校水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)中心，增購(gòu)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，建成標(biāo)準(zhǔn)的“理實(shí)一體化”教室。設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和給排水施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)整體搬移至原建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，在保留建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建筑、結(jié)構(gòu)等主要實(shí)訓(xùn)功能的基礎(chǔ)上增加給排水管道及設(shè)備的安裝、建筑電氣的安裝，并利用其室外場(chǎng)地，實(shí)施給排水施工相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；馂?zāi)及消防安全實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水處理仿真實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備保存基本完好，在原來(lái)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了設(shè)施維護(hù)，并按照“理實(shí)一體化”要求增設(shè)了相關(guān)設(shè)備，優(yōu)化了布局。

1.2 “理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合給排水專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容組織給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)教師開(kāi)發(fā)適合“理實(shí)一體化教學(xué)”的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)(操作手冊(cè))、課件、情境化專(zhuān)業(yè)教案，情境化學(xué)案等，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性、針對(duì)性，使培養(yǎng)過(guò)程更符合高職學(xué)生認(rèn)知和掌握技能的規(guī)律。目前，給排水專(zhuān)業(yè)已完成水處理工程技術(shù)、管道工程、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等一系列專(zhuān)業(yè)核心課程的“理實(shí)一體化”教材的開(kāi)發(fā)并投入使用。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的已有條件，結(jié)合給排水專(zhuān)業(yè)課程體系整合教學(xué)內(nèi)容，確定了各實(shí)訓(xùn)室能進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)的主要模塊如表1所列。

表1 “理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)情況

1.3 “理實(shí)一體化”師資建設(shè)

“理實(shí)一體化”教學(xué)師資配備無(wú)論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都要求更高，應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)“理實(shí)一體化”教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。近兩年內(nèi)，我院鼓勵(lì)有條件的教師到對(duì)口企業(yè)兼職，加大引進(jìn)人才力度，招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家與本校教師共同指導(dǎo)或管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學(xué)水平。

1.4 數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的迫切需要和關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提[3]。數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，也是每位教師信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)，分別完成了相關(guān)微課的錄制，并收集了一系列施工錄像，實(shí)驗(yàn)操作視頻以優(yōu)化教學(xué)效果。

1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

模擬職業(yè)環(huán)境，模擬崗位工作過(guò)程積極探索生動(dòng)高效的教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。比如：情境式教學(xué)，模塊式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中整合教學(xué)資料，按照“理實(shí)一體化”的要求編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，現(xiàn)以《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中“管道和設(shè)備”這一知識(shí)模塊為例，闡述具體教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

圖1 “理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)策略

根據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和策略。對(duì)采用理實(shí)一體化教學(xué)的課程采用過(guò)程考核與筆試考核相結(jié)合的方式，具體如表2所示。

表2 “理實(shí)一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)體系和策略

1.7 利用技能大賽平臺(tái)，完善高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，各高職院校對(duì)職業(yè)技能大賽重視程度大大提高，越來(lái)越多的高職院校積極參與其中。給排水教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索將技能競(jìng)賽的良好引領(lǐng)作用運(yùn)用到“理實(shí)一體化教學(xué)”中，已購(gòu)置2套“暖衛(wèi)管道設(shè)備安裝”世界技能大賽設(shè)備，積極備戰(zhàn)世界技能大賽。

2 成果

在對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行探索、研究及實(shí)施的過(guò)程中，取得的成果如下：①授課教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)環(huán)境一體化建設(shè)；②理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化整合；③理論講授與實(shí)踐操作教學(xué)形式一體化落實(shí)；④職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的綜合能力一體化培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

“理實(shí)一體化”教學(xué)作為一種革新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“手腦并用,做學(xué)合一”的職業(yè)教育思想。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維探索能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵，提高了高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在給排水省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心基于“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程中，還存在的主要問(wèn)題是“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施過(guò)程跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比課堂管理難度大大提高，主要體現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律難維持；實(shí)訓(xùn)設(shè)備多，學(xué)生、設(shè)備安全問(wèn)題不容忽視。所以，“理實(shí)一體化”教學(xué)的有效開(kāi)展，是教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)管理等多方面因素的一體化。